北师大版一年级数学下册教案（全册集体备课）.doc

年段课程标准 知识与技能 经历与日常生活中抽象函数的过程，认识万以内的数、小数。简单的分数和常见的量；了解四则运算的意义，掌握必要的运算技能。 经理直观认识简单几何体和平面图形的过程，了解简单几何体和平面图形感受平移、旋转、对称现象，能初步描述物体的相对位置，获得物体的相对位置，获得初步的测量（包括估测），识图，作图等技能。 对数据的收集，整理，描述和分析过程有所体验，掌握一些简单的数据处理技能；初步掌握不确定的现象 数学思考 能运用生活经验对有关的数字信息，作出解释，并初步学会用具体的数据描述的显示世界中的简单现象 在对简单物体和图形的形状、大小、位置、关系。运动的探索过程中，发展空间观念。 在教师的帮助下初步学会选择有用信息进行简单的归纳与类比。 在解决问题过程中，能进行简单的、有条理的思考 解决问题 能在教师指导下，从日常生活中发现并提出简单的数学问题。 了解同一问题可以有不同的解决方法 有与同伴合作解决问题的体验 初步学会表达解决问题的大致过程和结果 情感与态度 在他人的鼓励与帮助下，对身边与数学有关的某些事物有好奇心，能够积极参与生动直观的数学活动 在他人的鼓励与帮助下，能克服在数学活动中遇到的某些困难，获得成功的体验，有学好数学的信心 了解可以用数和形来描述某些现象，感受数学与日常生活的密切联系 经理观察、操作、归纳等学习数学的过程，感受数学活动中的错误思考过程的合理性 在他人的指导下，能够发现数学活动中的错误并及时改正 学期教学目标： 数与代数。 “生活中的数”。学生将结合生活中的具体情境，通过“数铅笔”等活动，经历从具体情境中抽象出100以内的数的过程；会数、会读、会写100以内的数；能比较100以内数的大小，并能在具体情境中把握数的相对大小关系；能够运用数进行表达和交流，体会数与日常生活的密切联系。 “加与减”结合生活情境，学生将经历从具体情境中抽象出加减法算式的过程，进一步体会加减法的意义；探索并掌握100以内加减法（包括不进位、不退位与进位、退位）和连加、连减、加减混合的计算方法，并能正确计算；能根据具体问题，估计运算的结果；进一步学会运用加减法解决生活中的简单问题，感受加减法与日常生活的密切联系。 购物，学生将通过购物活动，结合生活经验，认识各种面额的人民币，认识元、角、分及其相互关系；结合购物情境进行简单计算，解决简单的算钱、付钱、找钱等问题。 空间与图形 在这个单元的学习中，学生将通过观察身边的简单物体，初步体会从不同方向观察物体所看到的形状可能是不同的，发展空间观念；认识厘米、米，体会厘米和米的实际意义，了解厘米和米的关系，在实际测量与交流中，体会统一测量单位的必要性，能估测和使用测量工具测量物体的长度。 统计与概率 学生将通过简单的调查活动，初步体验数据的收集、整理和分析的过程；通过在方格中涂色的方式初步认识条形统计图，能根据统计图中的数据提出并回答简单的问题，并和同伴进行交流。 教学设想：乐 学 在 于 善 教 ——“如何提高低年级学生上课的注意力”课题阶段性研究。 问题的提出： 在课堂教学中我们经常发现有学生或交头接耳，窃窃私语；或东张西望，胡思乱想；或翻阅其它书籍，摆弄文具等等。通过上学期的观察，我们发现在班级里，只有70%左右的学生能够自觉地集中注意力进行学习，而有近乎30%的学生注意力极不集中，这样极易造成课堂教学效果不佳。那么，怎样才能使学生在课堂教学中集中注意力呢？ 因此，积极探究造成上课注意力不集中的原因，并提出相应的对策，学会运用注意规律，对于优化课堂教学，提高教学效率有重要的意义。 研究的目标： 在课堂教学中让学生自觉地集中注意力进行学习，提高教学效律。 对象和方法：2008年入学的两个班的学生，一年一班31人，一年二班29人。 1、多给学生主动参与学习过程的机会，发展学生注意的集中性。 2、运用现代教育技术，发展学生注意的指向性。 3、联系学生生活实际，发展学生注意的专注性。 4、创设引人入胜的情境，发展学生注意的稳定性。 实施步骤：本课题从2008年9月开始研究到2010年3月 结题。 第一阶段：2008年9月到2009年1月。 第二阶段：2009年3月到2009年7月。 第三阶段：2009年9月到2010年3月。 研究措施： 收集，整理相关的经验成果资料，了解最新的研究成果，坚持把教育科学理论，先进的教学经验成果的学习与课堂教学实践紧密地结合。 定期进行学习交流，总结经验并应用已有的经验进行进一步的深入研究，提高教学工作质量。 争取校领导对课题研究的指导，保证研究的顺利进行。 研究的预期成果： 1、提高了学生探索规律性知识的能力，使学生的注意力比以前集中了，有意注意的时间比一般情况更长了。 2、使学生体会到了生活中处处有数学，从而大