化学九年级人教版化学式与化合价教案第一课时.docVIP

化学式与化合价 (第一课时) 编号：7018246 作者：郑时仁 所属班级：新田县化学1班 地区：/湖南省/永州市/新田县 创建时间：2010-12-13 备课者：郑时仁 ? 一、教材分析： 本课题包括化学式、化合价两部分内容，它们是学习化学 的重要工具，因此是双基的重要部分。能够较好地掌握它们，对于今后的化学学习有很大的帮助。 教材首先讲述了化学式的概念，指出由于纯净物有固定的组成，因此每种物质只有一个化学式。同时还指出物质的组成是通过实验测定的，所以化学式的书写必须依据实验的结果，但是在初学化学进行化学式书写练习时，主要是应用化合价来推求。 接着教材介绍了化学式的写法和读法。这部分内容属于规则性质，没多少道理可讲，但要求学生记住和会应用。 教材的第二段介绍化合价，这是本课题的重点和难点。由于课程标准不要求学生掌握化合价概念，因此课文对化合价概念的处理极其简化，不正面下定义，仅仅根据化合物有固定组成，也就是形成化合物的元素有固定的原子个数比，指出化学上用化合价来表示原子之间相互化合的数目。然后着重介绍一些常见元素和根的化合价，以及确定化合物中元素化合价应注意的事项。 教材的第三段是应用化合价推求化学式，这是学生必须掌握的技能，是教学的另一一个重点。书上以推求五氧化二磷的化学式为例来讲述推求的步骤和方法。至于已知化合物中一种元素的化合价以推求另一种元素的化合价，书上没正面介绍，教师可通过课堂讨论来解决。 二、学生情况分析 学生在前面的学习中已经学习了原子的构成、元素和离子，再学习化合价与化学式应该是水到渠成，其实学生对原子的构成、原子、离子和分子的认识还非常粗浅，特别是对原子核外电子的排布规律不甚了解。本课题的学习离学生实际生活比较远，学生缺乏微粒的观点，几种粒子之间存在的区别和联系也容易混淆，学习元素的化合价之初难免是机械地记忆，只知其然不能够知其所以然。因此，学生出现错误的机会也多，这时学生的学习了解相对分子质量的涵义，并能利用相对原子质量和相对分子质量计算物质的组成随时可能产生分化，他们开始体会到化学学习也会有失落，也会出现问题，有时会感觉学习很困难、很枯燥。 三、 设计思路 第一部分是化学式及其涵义。教学时采取分散法完成该内容的教学，对于化学式的定义较容易理解，因此可将其放在预习中自主学习，为了更好的理解化学式表示的意义，可借助多媒体或模型，通过形象的事物加深学生的理解以便将更好地激发学生的学习兴趣，也要利于突破化学式的意义这个教学重点。对于单质的化学式的书写方法可通过书写常见单质的化学式进行分类总结。 第二部分是化合价与化学式。教学中主要通过小组合作竞赛记忆元素及原子团的化合价来突破记忆化合价的难点；利用化合价推求化合物的化学式主要是反复多次训练便可实现教学目标。 四、目的要求： 1、了解化学式及其意义 2、了解常见元素及原子团的意义 3、通过自编化合价口诀，激发学生的学习兴趣和求知欲 4、通过交流讨论，活动探究，发展学生善于合作、勤于思考、勇于实践的精神 教学重点和难点 重点：化学式的表示意义和化学价知识 难点：化合价的理解 五、教学过程 教师活动 学生活动 设计意图 请同学门写出下课列元素符号的名称：H、O、C，并试着组合成熟悉的一些的物质的符号，比一比谁写的多、快 引出化学式的概念 ? 读完后在纸上练习书写：H2、O2、C、H2O、CO2等 在学生以有知识的基础上，培养学生动脑、动手能力，活跃气氛，激发兴趣 [思考]纯净物的组成都是固定的，那么，表示每种纯净物组成的化学式可能有几个？ 猜一猜 想一想 议一议 从中意识到正确书写化学式的重要性 分组讨论以上所写的化学式表示的意义，以水的化学式为例。 ? 教材P81图4-11 讨论得出化学式表示的意义 [板书] 宏观： 微观： ? ? ? 分组讨论 交流归纳 ? ? 通过交流，训练学生的语言表达和归纳总结的能力，并培养合作精神 完成教材P81“讨论”并在此基础上归纳：元素符号周围不同位置上数字的意义。 ? ? 同桌讨论 相互交流 ? 训练学生运用知识的能力 观察学生刚才所写的一些化学式H2、O2、H2O，提出问题：不同物质的化学式中各原子个数之比是否相同？ 引导学生分析化学式中各原子个数比为何不同，引出化合价 ? 观察得出：物质不同，原子个数比可能不同 ? 思考理解 ? ? 引入新知识 ? ? 让学生体会化学式中各原子个数比 学生活动 教师活动 设计意图 ? ? ? 1、??????????? 根据教材P83表4-6，寻求记忆化合价的技巧。 ? ? ? ? ? ? 2、??????????? 根据化合价的概念，探讨单质中元素化合价的特点 ? 3、??????????? 根据NaCl、H