北师大版小学语文三年级上册第六单元备课.doc

北师大版小学语文第五册备课资料 第六单元 鸟儿 翠鸟 教材分析 《翠鸟》这篇课文形象生动地介绍了一种生活在水边的小鸟——翠鸟翠鸟颜色鲜艳、小巧玲珑、叫声清脆，捕捉小鱼时动作迅速、敏捷，十分惹人喜爱。孩子们也喜欢这样可爱的小鸟，想捉一只翠鸟来饲养，但在老渔翁的开导下，孩子们打消了自己的念头，把翠鸟看作了朋友。 全文共五个自然段。课文内容可分为三大部分：第一部分主要写翠鸟的外形特点；第二部分主要写翠鸟的活动特点；第三部分主要写翠鸟的住处特点。作者不仅写出了翠鸟的外形美，而且写出了翠鸟动作灵敏，因此，这篇课文的教学，要根据三年级学生形象思维较发达的特点，要充分培养学生的形象思维能力，进行美的教育。 课文采用动静结合，以愿衬爱的手法，把一只色彩明丽、敏捷机灵的翠鸟活脱脱地勾画了出来，令人怜爱。写翠鸟外形紧扣一个“翠”字，写了“头上的羽毛像橄榄色的头巾，绣满了翠绿色的花纹，背上的羽毛像浅绿色的外衣，腹部的羽毛像赤褐色的衬衫。它小巧玲珑，一双透亮灵活的眼睛下面，长着一张又尖又长的嘴。”一连串的比喻，从翠鸟的羽毛、爪子、眼睛、嘴等方面进行观察，把一只鲜活的翠鸟描画了出来，叫人喜爱。“翠鸟鸣声清脆，爱贴着水面疾飞。”这是翠鸟的活动特点，然后用表示动作的“注视”、“等待”、“蹬开”、“像箭一样飞”、“叼起”、“贴着”等词语准确地把翠鸟在一瞬间进行的活动描写出来，并以“机灵的小鱼”作衬托，突出了翠鸟机警、动作敏捷的特点，更显其可爱。动态和静态描写相结合，互相映衬，使翠鸟形象鲜明，栩栩如生。 抓住事物的特点,进行生动形象的描写是本课在表达上的独特之处。作者在介绍翠鸟时，紧紧抓住了它在外形和动作上的特征，表达方法不是简单的平铺直叙，而是采用了拟人、比喻、对比等多种方式。比如，“翠鸟喜欢停在水边的苇秆上”中的“喜欢”，“等待游到水面上来的小鱼”中的“等待”，无不反映了作者为翠鸟赋予的人性化的色彩；“翠鸟蹬开苇秆，像箭一样飞过去”，用比喻的手法形象地表现了翠鸟的速度之快。作者在描写翠鸟机灵、敏捷的动作特点时，是把它和小鱼做了一番对比的。小鱼“悄悄”地吹了个泡泡，“尽管它这样机灵，还是难以逃脱翠鸟锐利的眼睛”。 选编这篇课文的意图，一是引导学生体会作者是如何抓住事物的主要特点进行描写和说明的，体会关键词句在表情达意上的作用；二是培养学生与动物和谐相处的意识。 教学目标 1、会认15个生字，会写13个生字。了解翠鸟的外形特点及生活习性。 2、有感情地朗读课文，读懂描写翠鸟捕食小鱼时动作敏捷的句子。背诵自己喜欢的部分。 3、感受作者对翠鸟的喜爱之情，培养学生保护动物、与动物和谐相处的意识，激发学生喜爱动物，热爱大自然的思想感情。 4、体会作者是如何抓住事物的特点进行描写和说明的，以及关键词句在表情达意上的作用。 教学重点 1、运用综合识字方法学会本课的15个生字，会写13个生字。 2、通过学习课文对翠鸟外形和行动的描写，体会翠鸟外形特点和动作灵敏之美，学习作者的观察顺序和方法。 教学难点 1、学习课文的同时感悟翠鸟的美及人类要爱护、保护鸟类的道理。 2、体会翠鸟的外形特点与捕鱼本领之间的关系，透过具体的语句感受作者对鸟的喜爱之情。 师：那翠鸟是不是只有一种颜色——绿色呢？大家读一读课文，找一找有关句子。 生：我从课文的第二自然段知道翠鸟的颜色不是只有一种，而是有很多种，是很鲜艳的。 （生读第二自然段）板书：鲜艳 师：“鲜艳”是怎样的？ 生1：鲜艳就是有很多种颜色，不是只有一种。 2：鲜艳就是颜色很显眼，很艳丽。 3：鲜艳就是别人一看就喜欢的，很吸引别人的颜色。 讨论后师板书：橄榄色、翠绿色、浅绿色、赤褐色 师：翠鸟身上有那么多颜色，为什么人们要叫它翠鸟呢？ 生1：我知道了，因为翠鸟只有头上有一点橄榄色，腹部有点赤褐色，其他的都是翠绿色和浅绿色，所以叫它翠鸟。 2：因为翠绿色和浅绿色都是绿色，翠鸟身上绿色最多，所以叫它翠鸟。 师：你知道了什么？ 生：第二自然段是用先总起后分述的方法写的。 师：请你读一读总起句。 师：你认为这个句子的关键词是什么？ 生1：非常 2：不是“非常”，应该是“鲜艳”。 生2：因为后面的几句话都是写翠鸟的颜色非常鲜艳的。 生：分述部分。 师：请三位小朋友把分述部分的三句话读一读。 师：大家发现了什么？ 生1：我发现这三句话是写翠鸟的三个部分。这三个部分是头上、背上和腹部。板书：头上、背上、腹部 2：我发现作者把“翠鸟的颜色非常鲜艳。”这句话写具体了。 生1：我发现“满”这个词用得很好。可以看出翠鸟头上翠绿色的花纹有很多，所以用“锈满”这个词。 2：我发现“橄榄色、翠绿色、浅绿色、赤褐色”这几个词用的好，说明翠鸟身上的颜色很漂亮。 3：我发现这三个句子都是比喻句。 生3：这里把翠鸟“头上的羽毛”比作“橄榄色的头巾”，把“背上的羽毛”