沪教版语文七下黔之驴教案.docVIP

黔之驴 教学设想? 1．学习细致逼真的心理、动作描写，理解放事的深刻寓意是本文教学的重点和难? 点。? 2通过多种形式的朗读和讨论来理解本文的思想内容和艺术特色。? 3·安排一课时。? 教学内容和步骤? 一、从成语入手，导人新课。? 同学们在学习的时候会经常遇到一些成语，它们中有不少来源于我国古代寓言故? 事。成语“黔驴技穷”就是其中一例，它来源于我国唐代文学家柳宗元的短篇寓言《黔之? 驴》。而要正确理解这个成语的意思，我们就必须先来一起学习这篇寓言，看它讲的究? 竟是怎样的～个故事。? 二、范读课文（或听课文朗读录音）后正音。? 要求：听准字音；基本了解放事大意。? 给加点字注音，然后齐读三遍。? 黔好事者窥慭憖然骇遁噬搏狎不胜跳踉阚? 三、串译全文，师生共同解答疑难文言词语的含义。? 要求：能结合课文注释翻译全文；合上书本后能准确、生动地讲述故事。? 四、学生朗读基本成诵后重点讨论下边问题。? 方法：先独立思考，再互相讨论。教师可巡回指导。理解每个问题，均应结合课文? 相关语句。? 1．课文写虎从畏驴到食驴的过程可分为几个层次？各层次中表现虎的心理的词语? 分别有哪些？它们在全文中起什么作用？（结合课后练习一）? 理解：可分为六个层次。各层次中表现虎的心理的语句分别是“以为神”、“觉无异? 能者”、“莫相知”、“终不敢搏”、“以为且噬己也”、“技止此耳”等。这些语句生动逼真? 地描绘了虎对驴的认识的全过程，推动了故事情节的发展，且使其波澜起伏，引人入? 胜。? 2．课文描写虎的动作用了哪些词语？分别刻画了虎的什么心态？? 理解：虎初见驴时，“蔽”“窥”勾画出虎既好奇，急于摸底，又害怕的心情。“驴一? 鸣，虎大骇，远遁”，“骇”“遁”进一步刻画了虎的恐惧心理。接下来“稍出近之”、“往? 来视之”、“近出前后”直至“荡倚冲冒”而激怒驴，写虎一再试探，处处可见虎的生性大? 胆和工于心计。最后“跳踉大闭”、“断其喉”、“尽其肉”、“乃去”等语句，句式短促，节? 奏鲜明，写出虎干脆利落，志得意满的情态。? 3．黔驴之技有哪些？? 理解：－“呜”一“蹄”。这两个词生动传神地写出驴在“庞然”的形体掩盖下的平庸技? gB。? 4故事的寓意在哪里？? 理解：本文寓意深刻，具有鲜明的针对性、现实性。本文意在讽刺那些无能而又肆? 意逞志的人；联系作者的政治遭遇，又可知本文所讽刺的是当时统治集团中官高位显、? 仗势欺人而又无才无德、外强中干的上层人物。但我们也可以不从驴被虎吃掉的角度，? 而从虎吃掉驴这一相反的角度，来理解本文寓意：貌似强大的东西并不可怕，只要敢于? 斗争，善于斗争，就一定能战而胜之。? 五、齐读、齐诵课文。? 六、布置课外作业。? 1．解释下列成语，并造句：? 1)庞然大物：? （2）黔驴技穷：? 2．就本文写一篇读后感。? 板书设计：? 黔之驴? 柳宗元? 黔之驴? ①写黔驴来历及虎初见驴的心态。? ②写虎识驴、吃驴的过程? A写驴的叫声给虎的感觉。? B．写虎进一步大胆试探，终于识破真相。? C．写虎吃掉驴，取得了胜利。? （屈雪辉）? 教学设计（B）? 教学设想? 了解古代寓言的一般特点，理解课文所讲道理是教学的重点，结合课后练习三，积? 累一些文言词汇，是本文的难点。? 本篇文字较简练，教学中可引导学生充分利用注释和工具书理解词句，读懂课文? 指导学生理解本文的寓意，要让学生各抒己见，只要言之成理就要予以肯定。? 安排一课时。? 教学内容和步骤? 一、简介寓言特点。? 寓言是一种文学体裁，往往用一个饶有趣味的故事来阐明深刻的道理。? 二、利用注释和工具书理解词句，通读课文。? 思考：? 1．文章讲了一个什么故事？? 2做课后练习三。? 三、学生分段口译课文。学生对照注释边读边讲，教师适当点拨、补充。? 强调以下内容：? 1．课后练习三所列的词语要—一落实，让学生熟悉古今词义的变化。? 2．归纳几个文言词语的意义和用法。? ①以为? 以为且噬己也认为? 以为神把（它）当作? ②之? 黔之驴的，结构助词。? 放之山下? 虎见之? 蔽林间窥之? 稍出近之? 它，代词，代驴。? ③然? 庞然大物也? 愁愁然? 都是形容词词尾，解释为“……的样子”。? 3．提醒学生注意两个句子的翻译。? ①有好事者船载以入。（船，这里是用船的意思。名词充当状语。现代汉语中除时? 间名词外，名词一般不能充当状语。）? ②驴不胜怒，蹄之。（蹄，踢。这里作动词用。）? 四、朗读课文并复述大意。? 五、课文分析。? 1．利用课后练习一，清理课文的层次，熟悉每个层次里的关键性词语。? 2．在做好课后练习一的基础上，师生共同讨论，概括驴、虎两个寓言形象的特点。? 黔驴：庞然大物，善于怪叫，蹄踢，装腔作势，借以骇人，是一个虚有其表、实际? 无能的合物。老虎：在