过富有情趣的生活.doc

第三单元 过富有情趣的生活 1．初中阶段是影响青少年健康成长的关键阶段。 珍惜初中阶段的生活，有效地安排好初中生活，需要引导学生养成良好的生活、行为习惯，做自己生活的主人，过富有情趣的生活。 初中阶段是个人身心发展的关键阶段。在新的阶段，启发、引导学生正确认识身心变化的特点，培养和保持乐观的心态，这对于学生的健康成长，追求高品味、富有情趣的生活具有重要的意义。 2．学会调控情绪对中学生健全人格的形成有重要的影响。 初中学生正处于充满了“心理冲突”的青少年期，他们的情绪具有冲动、易变、不稳定、不协调、不成熟的特点，两极性明显。本单元由情绪入手，通过指导学生对本单元相关内容的学习，指导学生正确认识情绪，把握自己情绪变化的特点，学会合理地宣泄与调控自己的情绪，培养和保持乐观的心态，追求高雅情趣的生活。这些都将有利于初中学生顺利地度过这一“心理冲突”时期，保持健康心态，培养健全的人格。 3．引导学生追求有情趣的生活，可开阔学生的眼界，陶冶高尚的情操。 社会生活是丰富多彩的，也是多元、多维的。其中有人追求高雅的生活情趣，也有人趋从庸俗、不健康的生活方式。高雅的生活情趣有益于人的身心健康，有利于提高人的道德和文化修养；庸俗的生活情趣则正好相反，它有损于人的身心健康，影响青少年的健康成长，使人眼界狭隘、庸庸碌碌、道德水平低下。引导学生追求有情趣、有品味的生活，可开阔学生的视野，引导学生发现和捕捉生活中的美，陶冶高尚的情操等。正是基于这些考虑，本单元专门设置了第七课“品味生活”，作为本单元的重要组成部分。 4．本单元设计课程标准的依据。 本单元是根据课程标准的相关规定和要求而设置的。本单元依据的课程标准是：“成长中的我”中“认识自我”部分“理解情绪的多样性，学会调节和控制情绪，保持乐观心态”， “陶冶情操，形成良好的学习、劳动习惯和生活态度”； “我与他人的关系”中“交往的品德”部分“关心和尊重他人，体会‘己所不欲，勿施于人’的道理，学会换位思考，能够与人为善”；“我与集体、国家和社会的关系”中“积极适应社会的发展和进步”部分“正确认识从众心理和好奇心，发展独立思考和自我控制能力，杜绝不良嗜好，养成良好行为习惯”，“正确对待学习压力，克服考试焦虑，培养正确的学习观念”。 二、本单元的设计思路 本单元由情绪导入，谈到什么是情趣，以及如何追求快乐、富有情趣的高雅生活。本单元内容以两个主题概念（情绪、情趣）为线索，由浅入深，层层展开，环环相扣，将心理品质、思想、道德教育等有机地融合于一体。 具体而言，本单元分为“做情绪的主人”和“品味生活”两课内容。 第六课“做情绪的主人”包含两框内容：“丰富多样的情绪”和“学会调控情绪”。第一框“丰富多样的情绪”，从个人丰富多样的情绪感受说起，谈到情绪的喜、怒、哀、惧四种基本类型，谈到情绪与情境的关系，丰富多样的情绪构成了人们多姿多彩的生活。“情绪与生活”，主要是说情绪对人会产生不同的作用，包括积极作用和消极作用。第二框“学会调控情绪”，其中“情绪是可以调适的”，谈到情绪与个人的态度是紧密相连的，因而改变态度就可以改变情绪。“排解不良情绪”中，由青少年的情绪特点谈起，谈到调节情绪的一些具体方法。“喜怒哀乐，不忘关心他人”,侧重于从道德教育的角度,教育学生表达情绪必须考虑他人感受，指导学生学会在合适的场合、用适合的方式表达自己的情绪。 第七课“品味生活”。第一框“情趣与兴趣”，从情趣源于兴趣入手，谈到什么是情趣，情趣有雅俗之分。在第一框的基础上，第二框主要涉及如何“追寻高雅生活”，其中保持乐观、幽默的生活态度，正确对待好奇心，不盲目从众，丰富文化生活，这些都是追寻高雅生活的不同途径和要求。最后，课文还写到如何提升情趣，陶冶情操。 三、关于主题探究 1．设计意图 快乐而富有情趣的生活，是人们的向往和追求。通过“展示我们充满快乐和情趣的生活”的主题探究，指导学生追求富有情趣的生活，充分展示他们每个人健康、积极、向上的生活，有利于学生养成自信、乐观的心态。通过这种主题探究活动，让学生带着问题与设计展开对本单元内容的学习，可以充分调动学生的思维，发挥学生的主观能动性，引导学生逐步培养起自主学习的习惯，提高学生的思想道德素养。 2．活动操作建议 本单元的主题探究活动，其主旨虽然覆盖了本单元的两课内容，但以第七课内容为核心，兼顾第六课内容。这样的安排，无论如何，也是与本单元的题名与主旨保持一致的。但组织、安排此主题探究活动时，还是应该有机地将两课内容渗透其中。比如，对调适情绪与注重生活情趣二者之间的关系，可以让学生专门在“情趣小报”中设立“辩论角”进行辩论。一方面，可以让学生更好、更牢固地掌握第六课的相关内容，融会贯通地去运用；另一方面，可以使学生充分了解本单元两课之间的密切的逻辑联系。 第六课做情绪的主人 一、本课的设