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新课程下的有效地理课堂教学 路桥区教研室 陈小燕 (一)教学目标的确立 1、方针、目的和目标之间的区别 方针是我们价值观总的表达，给我们一种方向感，它们写得很粗略，这样才能被大量的个体所接受，如人口观、资源观等等。目的是从学习者的角度来说的，它明确说明学生将从你的教学中学到些什么，使学生能够集中精力，积极投入到学习过程中。目标则是向学习者传达他们所要达到的特定行为，展示这些行为所需要的条件，以及这些行为必须达到怎样的熟练水平。 案例一：第一单元第四节《地球运动的基本形式》中方针、目的、目标的不同。 (一)教学目标的确立 2、行为目标的确立 编写行为目标有三个步骤： ⑴界定出具有可观察结果（学习结果）的特定教学目的。 ⑵陈述发生预期学习的条件。 ⑶陈述标准的水平。 (二)课堂教学的变化 1、构建生活化的内容结构 地理课程标准的第一条基本理念是“培养现代公民必备的地理素养。设计具有时代性和基础性的高中地理课程，提供未来公民必备的地理知识，增强学生的地理学习能力和生存能力。关注人口、资源、环境和区域发展等问题，以利于学生正确认识人地关系，形成可持续发展的观念，珍爱地球，善待环境”。第二条基本理念是“满足学生不同的地理学习需要。建立富有多样性、选择性的高中地理课程，满足学生探索自然奥秘、认识社会生活环境、掌握现代地理科学技术方法等不同学习需要”。以上两条理念是根据高中地理课程的性质和功能定位的要求衍生而来的，概括起来就是一句话，“高中地理课程谋求基础性、时代性、选择性的和谐统一”，它也是高中地理课程设计的指导思想。 (二)课堂教学的变化 2．形成和谐的课堂教学氛围 新的课堂教学评价,不仅仅看你落实了多少知识点,教会了学生多少知识,更要看学生参与的程度，学生从中体会到什么?领悟到什么?现代教学观认为,教学是一个互动的过程,在这一过程中,教师不应扼杀学生不断提出为什么时的猜想和冲动,不能磨灭学生与生具有的探索世界的热情,教师只是一个教学情景的创设者,学习资源的提供者,对话教学的引导者,学习过程的组织管理者,学生学习的合作者,学习效果的评价者,学生游戏的朋友者. 如何形成这种教学氛围,我们可以从以下二个方面着手: ⑴有效问题的创建。 ⑵良好地理教学情景的创设。 (二)课堂教学的变化 3、自主学习策略的形成。 以往的地理课程，无论是教学大纲、教科书还是教学过程往往都是以“教”为核心或者说相对忽视学生的“学”。教学大纲是“教”的纲目，教科书是“教”的素材，教学过程是“教”的方法，课堂教学的基本格局就是“教师讲，学生听”。这种教学理念不利于知识技能的形成，不利于创造思维的培养，不利于良好情感态度价值观的树立，不利于学生的身心健康，和素质教育格格不入。因此，此次新课程改革大力提倡自主学习、合作学习和探究学习等学习方式。当然，新课程也并不排斥接受性学习，而是倡导多种学习方式合理结合。　 (三)信息技术的渗透 20世纪90年代以来，教育界出现了以信息技术的广泛应用为特征的发展趋势，国内学者称之为教育信息化。近年来，这种趋势在我国发展之快、影响面之大，令许多教育工作者感到困惑和无所适从。什么是教育信息化？教育信息化会对教育产生什么影响？我国基础教育如何迎接教育信息化的挑战？所有这些，都是教育工作者应该认真思考和面对的问题。 什么是教育信息化 教育信息化的概念是在20世纪90年代提出来的。1993年9月，美国克林顿政府正式提出“国家信息基础设施”(Nationl　Information　Infrastructure)，俗称“信息高速公路”(National　Superhighwey)的建设计划，其核心是发展以Internet为核心的综合化服务体系和推进信息技术(Information　technology，简称IT)在社会各领域的广泛应用，特别是把IT在教育中的应用作为实施面向21世纪教育改革的重要途径。 高中地理CAI教学中，主要有以下几种基本的教学模式： 1． 形象展示教学模式再现或修改 2.人机会话教学模式 3.复习与练习教学模式 * * 向学生传达需要获得哪些特定行为，展示这些行为需要哪些条件，以及这些行为必须达到怎样的熟练程度。 如：1、学生能在2分钟内正确演示地球的自转和公转，体会地球运动的方向和周期。 2、采用多媒体演示黄赤交角；80%的学生能画出太阳直射点周年变化的示意图。 确定将要学习的内容——鼓励和激发。 如：1、让学生了解地球运动的基本形式——自转和公转。2、让学生了解地球自转和公转的方向、周期、速度。 表达价值观，给人以方向感