信息技术与物理教学整和的“案例”研究初探.docVIP

信息技术与物理教学整和的“案例”研究初探 王昌辉 摘要： 信息技术与课程整合，是指在课程教学过程中把信息技术、信息资源、信息方法、人力资源和课程内容有机结合，共同完成课程教学任务的一种新型的教学方式。它是我国面向 21 世纪基础教育教学改革的新视点，是与传统的学科教学有着密切的联系和继承性，又具有一定相对独立的特点的教学类型。利用信息技术手段积极改变课堂教学模式和学习方式，它是一种新的“教与学”的教学模式和理念，这种理念是以人的发展为本，以学生为主体，充分发挥学生的主动性、积极性和创造性，使学生真正成为信息加工的主体。它是在学生自我获取知识过程中培养其认知能力和创新能力的最佳教学策略和教学环境。在自己几年的教学过程中，我努力的通过自己教学过程中在信息技术与物理教学整和的“案例”研究，对这一整合过程的教学模式、教师角色的转换、教学课件设计的实践做些初步的探讨。 关键词：信息技术 物理教学 “案例”研究 目前中学物理课程中普遍存在的问题是，学生学习兴趣低下，知识面窄，发现问题、分析问题与解决问题，以及动手操作的能力下降，这已成为中学物理教学迫在眉睫需要解决的问题。开展《信息技术与物理教学整和的“案例”研究》课题研究，推进信息技术在物理教学过程中的效用，具有重要的现实意义。 信息技术与课程整合，是指在课程教学过程中把信息技术、信息资源、信息方法、人力资源和课程内容有机结合，共同完成课程教学任务的一种新型的教学方式。它是我国面向 21 世纪基础教育教学改革的新视点，是与传统的学科教学有着密切的联系和继承性，又具有一定相对独立的特点的教学类型。利用信息技术手段积极改变课堂教学模式和学习方式，它是一种新的“教与学”的教学模式和理念，这种理念是以人的发展为本，以学生为主体，充分发挥学生的主动性、积极性和创造性，使学生真正成为信息加工的主体。它是在学生自我获取知识过程中培养其认知能力和创新能力的最佳教学策略和教学环境。 1.信息技术与物理课程的概述 ⑴信息技术 21世纪是信息技术占主导地位的世纪，信息技术正在影响和改变着各个领域。如今，信息技术已经步入课堂，它将导致教育思想、教学理论、教学模式、教学方法、教学手段等发生重大的变革。《中小学信息技术课程指导纲要》指出：中小学信息技术课程的目标是“通过信息技术课程使学生具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息的能力。培养学生良好的信息素养，把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段，为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。” 信息技术课程中培养学生良好信息素养是十分重要。 信息素养这个概念是信息产业协会主席保罗·泽考斯基于1974年在美国提出的它包：（1）传统文化素养的延续和拓展；（2）使受教育者达到独立自学及终生学习的水平；（3）对信息源及信息工具的了解及运用；（4）必须拥有各种信息技能：如 物理科学作为自然科学的重要分支，不仅对物质文明的进步和人类对自然界认识的深化起了重要的推动作用，而且对人类的思维发展也产生了不可缺少的深远影响。从亚里士多德时代的自然哲学，到牛顿时代的经典力学，直至现代物理中的相对论和量子力学等，都是物理学家科学素质、科学精神以及科学思维的有形体现[2]。 我国长期以来，在编写教学大纲和教材时，力求内容的完整性、系统性、科学性，注重的是所编写的内容是否符合学科知识体系，逻辑是否严密，某一个知识点在本学科中的位置怎样[3]，是否为下一个概念的学习打下基础等等，而较少考虑学习内容对学生是否是基础的、必需的、恰当的，对于学生认知能力的发展、基础知识的把握有着怎样的意义，对于学生的终身学习是否重要，是否有利于学生的科学探究能力、创新知识以及科学精神的培养等。 新课程标准通过改变学习内容的呈现方式，确立学生的主体地位，促使学生积极主动的学习。使学习过程变成学生不断提出问题、解决问题的探索过程，使学生的学习变的丰富而有个性。新课程标准，强化探究性和实践性的教学目标，倡导新的课程形式，给学生提供一个开放性的、面向实际的、主动探究的学习环境[4]。在学生的探究中，注重的更多是过程和方式方法，很多的结论性的内容不再是直接给出，而是要求学生通过探究归纳得出结果。这就是《基础教育课程改革纲要（试行）》指出的：改变过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力[5]。 在改变学生的学习方式方法的同时，过往的教与学的环境也应同时改变。培养学生创新精神和实践能力的有效途径 ⑴信息技术与物理教学目标的整合 信息技术教学目标的整合可分为两个层次。 从短期目标来说，是以培养学生初步的观察能力，初步的提出问题能力，初步的信息收集能力，初步的信息处理能力，科学想象能力