球类游戏教学.pptVIP

球類遊戲教學 郭添財 球類運動的意義 球類運動是一項使用球類來活動的遊戲或比賽。 可用手腳身體或球棒球拍來操作。 項目：各種用球遊戲、躲避球、簡易籃 球、簡易壘球、簡易足球、簡易手 球、排球、羽毛球、桌球、網球、 巧固球、合球、迷你網球、足壘 球、樂樂棒球等。 球類運動教材特性 自然性的動作。 團隊競賽遊戲。 包容眾多人數。 非正式遊戲競賽。 彈性富變化。 教學推廣容易。 （張伯謙，民89） 球類運動技術結構分析 藉由基本動作技能之穩地性、移動性、操作性動作技能來操控身體、器具及球，並以此為基礎進一步發展出各項球類運動之基本動作技術。 將基本動作技術聯合成應用技術，加上比賽的規則、戰略、戰術而成為運動比賽技術。 運動技能結構分析 穩定性動作技能：使身體保持在垂直或水平方向位置運動的形式。如彎曲、伸展、扭轉、旋轉、揮動、倒立支撐、身體滾動、著地、停止、閃避、平衡。 移動性動作技能：自身體一個點，轉換垂直或水平至另一個點的動作。如走、跑、跳、跨等。 操作性動作技能：指對物體發出力量或接收來自物體力量的身體動作。如投擲、接、踢、停球、打擊、截擊、托球、運球、滾球等。 球類遊戲運動的結構 人—指人數 單打：一對一 雙打：二對二 團隊：隊對隊 物—指器具 球：形狀、材質、重量、數量和大小等。 棒（拍）：形狀、材質、重量和大小等。 標的：球門、球架、球網和壘包。 　　 球類遊戲運動的結構 地—指場地 室內：地板、球網、球架、球門和球桌等。 室外：土地、草地、水泥地、PU場地和人工化合物等。 泳池：開放和限制等。 球類遊戲運動的結構 時—指時間 時段或節次：長短與多少。 球、分：多少局、盤和場等。 　　　或形式： 開放：對人，有直接（接觸）和間接（隔網）等。 封閉：對物，有球和球瓶等。 球類遊戲運動的結構 事—指技能 　1.身體(what)：其基本動作的形式如下： 定位動作有彎、伸、扭轉和旋轉等。 移位動作有滾、走、跑和跳等。 操作動作有傳、接和運等。 　2.空間(where)： 方向—有前、後、左、右、上和下等。 水平—有低、中和高等。 軸心—有縱平、橫平和垂直等。 路線—有直線、曲線、斜線和弧線等。 球類遊戲運動的結構 　3.運作(how)： 力量—有輕和重、強和弱、軟和硬、鬆和緊等。 時間(速度)—有快和慢、長和短、加速和減速等。 流程—有中止和持續、規律和不規律等。 　4.關係(relationship)： 人與人—有隊友、教練、裁判和對手等。 人與物--.有手觸球、腳觸球、頭觸球和身觸球等。 物與物—有棒擊球、拍擊球、球撞瓶和桿撞球碰球等。 球類遊戲運動的結構 法—指規則 簡介：有人數、器具、場地、技能和方式等。 勝負：有計時和計分（出局、局、場、盤） 犯規：有禁止的動作和行為。 罰責：有罰球、失分、換發、警告、退場和奪權等。 球類遊戲教學活動之設計原則 瞭解學習對象 。 充份教具器材 。 注意活動空間 。 快樂參與學習 。 系統化。 樂趣化。 多元具體評量 。 球類運動教學要點 重視基本動作。 先定點再位移。 遊戲化、競賽化。 說明示範。 簡化球類運動。 漸進原則。 替代原則。 維護基本精神。 球類運動教學要點 附加比賽規則。 增加學生操作時間。 善用熱身運動。 重視個別差異。 注重品格陶冶。 結合視聽媒體教學。 教學過程與時間分配適當。 善用前導遊戲。 教學評量 意義： 透過評量的方法考核評定學生的學習成績，了解學生認知、情意與技能等方面，是否達成預期的教學目標。 評估課程設計的適切性，作為課程評鑑的依據。 使學生了解自己的學習情形，以增進學習興趣與改進學習方法。 球類運動教學評量的內容 運動技能與體能 根據教學內容，以客觀標準，分別以速度、遠度、高度、準確、姿勢、韻律、動作或次數等評量學生的成績。 運動精神與學習態度 根據學生參與課程的精神與態度與出缺席紀錄等評量學生的成績。 體育常識 根據教材的體育常識作為評量內容。 教學實例分享 巧固球教學。 接龍壘球。 方陣足球。 歡樂籃球。 自由排球。 歡樂壘球。 教學資源 書籍 視聽媒體 國民教育輔導團 網路資源 教材資源中心─國小體育科網站 國小體育科─教育部學習加油站 行政院體育委員會 統整的體育教學手冊 國立教育研究院 臺北市教育入口網 台北市多媒體教學資源中心 結 語 成功為成功之母。 肯定自我，欣賞他人。 善於競爭，樂於合作。 自在、自信、健康、快樂。 謝謝您的聆聽敬請指教 * *