口语交际教学.pptVIP

第十章 口语交际教学 “课标”要求 　 义务教育阶段：具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。  高中阶段：口语交际能力是现代公民的必备能力。应培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。　　 口语交际是听与说双方的互动过程。教学活动主要应在具体的交际情境中进行。　　重视口语交际的文明态度和语言修养。　　努力选择贴近生活的话题，采用灵活的形式组织教学，不必过多传授口语交际知识。 鼓励学生在各科教学活动以及日常生活中锻炼口语交际能力。 初中阶段 1.能注意对象和场合，学习文明得体地进行交流。　　2.耐心专注地倾听，能根据对方的话语、表情、手势等，理解对方的观点和意图。　　3.自信、负责地表达自己的观点，做到清楚、连贯、不偏离话题。　　4.注意表情和语气，使说话有感染力和说服力。　　 5.在交流过程中，注意根据需要调整自己的表达内容和方式，不断提高应对能力。　　6.讲述见闻，内容具体、语言生动。复述转述，完整准确、突出要点。　　7.能就适当的话题作即席讲话和有准备的主题演讲，有自己的观点，有一定说服力。　　8.课堂内外讨论问题，能积极发表自己的看法，有中心、有条理、有根据。能听出讨论的焦点,并有针对性地发表意见。 高中阶段 增强人际交往能力，在口语交际中树立自信，尊重他人，说话文明，仪态大方，善于倾听，敏捷应对。 注意口语的特点，能根据不同的交际场合和交际目的，恰当地进行表达。借助语调、语气和表情、手势，提高口语交际的效果。 学会演讲，做到观点鲜明，材料充分、生动，有说服力和感染力，力求有个性和风度。在讨论或辩论中积极主动发言，恰当地应对和辩驳。朗诵文学作品，能准确把握作品内容，传达作品的思想内涵和感情倾向，具有一定的感染力。 第一节 关于口语交际的阐述 一、口语 （一）口语的概念 口语即口头语言，是人类语言的基本形式，包括言语、语音、语调、语态、语气和节奏等。 （二）口语的特征 1、直接性 2、整体性 乔姆斯基和他的著作 二、从语用学角度看口语交际 （一）言语行为的构成要素 说话人、听话人、话语、语言规则、语用规则、语境。 （二）要素与行为的关系 1、语用策略：听说潜台词 2、语境：（1）现场语境（2）交际语境 3、口语交际规则 （1）合作原则：数量、质量、关系、方式。 （2）礼貌原则：慷慨、得体、赞誉、谦虚、一致、同情。 三、从心理学角度看口语交际 （一）口语交际过程 说话人—编码—发码—传码—解码—译码—听话人 （二）口语交际能力构成要素（思维能力是关键） 组织内部语言的能力——确定话题/产生语点 口头表达 快速编码的能力——词汇/语法 运用语音、语速、语调、态势语的能力 注意能力——稳定性、分配 口语领会 理解能力 品评能力——思辨、知情、识趣 第二节 口语交际教学 一、语文教学视野中的口语交际教学 二、口语交际教学的特征 （一）突出交际性 （二）强调互动性 （三）注重语境性 一、口语交际的基本要求 （一）鼓励学生大胆开口。 对于刚刚开始练习口语交际的人来说，最大的障碍就是紧张和无话可说，而充分的练习则是消除这两种障碍的良药。 1．应对紧张情绪 从自己熟悉的话题开始。 利用公共场合朗声表达。 萨尔诺夫： 情绪挤压法： 收缩腹直肌 情绪调节法  演讲前的四句自我激励短语： 我很高兴能到这儿来。 我很高兴你们也来了。 我关心你们的情况。 我知道我心里有数。 卡耐基 如何消除紧张：紧张很普遍，紧张并非坏事。 消除紧张的小窍门： 说自己熟悉的题目。 说自己喜欢的题目。 激发听众共鸣。 2．进行思维训练 （1）做翻案文章。 成语新解：眼高手低、愚公移山、杞人忧天、对牛弹琴等。 颠覆名言：走你的路，让别人去说吧。不听老人言，吃亏在眼前。 （2）自由联想。 粉笔、太阳、自行车。 蜘蛛、汉堡、互联网。 （3）自我介绍。 假定自己初到一个新的集体中，为自己设计一段个性化的自我介绍，力求给大家留下较为深刻的印象。 （二）文明、得体 1．文明 （1）尊重言语空间：一般不应不打断对方的言语，学会专注地倾听。 （2）尊重心理空间：谈话中尽量不要涉及对方敏感的话题。 （3）语气适当，音量控制。 2．得体 在言语交际中考虑交际对象的身份、交际场合等因素。 学生：老头，到电影院还有多远？