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高中英语课堂口语教学系列化实践研究 沈伟刚 摘要长期以来由于高考的导向，教学中忽视了对学生口语交际能力的培养。长此以往，外语教学无法坚持以人为本、以社会的需求为价值取向。口语系列化教学有效性活动符合语言习得规律，通过三年由浅入深的口语系列教学活动，帮助学生在自然而然的过程中习得语言、培养口语交际能力。 关键词 系列教学目标有效性活动设计构成及评价要素 一、 长期以来，中小学外语教学活动还停留在传统的教学模式上，学生虽能熟练地再现与教材有关的知识，教师能有效地调控并进行各种教学活动，但缺乏组织开展交际活动的力度。由于高考的导向，教学中明显忽视了对学生口语交际能力的培养。长此以往，外语教学无法坚持以人为本、以社会的需求为价值取向。提高学生的口语交际能力，是时代发展的需要。树立现代教育的人才观、质量观，坚持以学生发展为本，坚持学生素质为本，多元发展，培养学生具有良好的道德品质和人格特征、良好的科学素养和人文精神。 “课程标准”明确规定，根据高中学生的交际需求和认知发展水平，高中英语教学应该着重培养学生在人际交往中得体地使用英语的能力、用英语获取和处理信息的能力、用英语分析问题和解决问题的能力以及批判性思维能力。“课程标准”作为一个充满生命力的新事物，是适应时代发展需要的，有着其不可替代的优越性。它需要广大的外语教师积极投入到课程改革中去，建立最新的外语教育、教学理念，并将理念内化为教学行为，真正地推动英语教学由应试教育向素质教育的转变。 因此，改革传统的外语教学模式、提高课堂口语教学活动的有效性，培养学生的口语交际能力，成为我们每个外语教育工作者所面临的艰巨问题。语言教育专家克拉申、本课题研究目标是：树立科学的、先进的教学理念和评价理念，对我校口语教学现状做深入了解。建立有效的、与口语能力训练有关的知识技能训练策略及考核的评价体系，努力在高中三年里学生口语逐步实现如下三个目标。 高一年级口语训练目标及教学实践活动– 2007.7） 高一 上 高一 下 课堂主要活动 意义 加强语音训练，重视 朗读训练和朗读技巧， 流利、熟练朗读课文。 加强学生俩俩间的对 话及日常报告等活动。 在语言正确的基 础上，多模仿、多朗读，形成自己语言发展特色。 继续加强俩俩间 的对话活动及日常报告等活动。 语音语调训练 模仿训练 课堂日常报告 俩俩对话 小品、课本剧、戏剧表演 口试 学好语音是学好英语的基础，语音训练在很大程度上是一种习惯的养成过程。 重视朗读训练和朗读技巧的指导是学好英语的基础。 课堂活动1：语音语调训练从语音语调开始，注意重音、节奏、连读和失爆等训练多种方法，打下扎实的语音基础。学习语音是学习外语的基础。在英语中，语音和语法、构词法、拼法都有关系。很好地掌握语音不但有利于正确地从声音方面表达意思，而且对语法和词汇的学习也有帮助。要将一个音发得很正确，很重要的一点是要掌握发每一个音的发音口腔部位，部位对了，音也必然发准了，除此之外也要有模仿和不断的练习。因此，高一初始阶段，语音训练是课堂教学中非常重要的，也是必不可少的。课堂活动2：模仿训练利用教材训练学生听录音、模仿语音语调，激发学生的朗读热情。模仿是提高口语能力重要的一步。模仿英语为母语的人的语音、语调，如常见的《新概念英语》、《空中英语》等。模仿时，首先逐字逐句模仿，严守磁带里的语音、语调，模仿从开始时不习惯，到最后的“洋味”，只要持之以恒，终究会有一口漂亮的语音。因此，课堂口语训练中模仿是不可或缺的一环。 朗读应有意识地以磁带里的语音、语调方式去朗读，坚持下去，便可形成比较固定的、带有“洋味”而又属于自己的英语口音。在朗读时，可以把自己的声音录下来，找出差距，发现弱点。朗读的材料很多，各种口语教材、听力教材、精读课本，甚至一些泛读课本都可以用作朗读素材。先模仿，后朗读，不断地进行有效朗读，很多语汇、词汇和表达方法便自然而然上口了，语音、语调也随之好起来。课堂活动3：课堂日常报告（daily report）课堂日常报告（daily report）与课文主题相结合,培养学生口语表达能力。每节课安排3—5分钟时间给学生作Daily Report，学生可以自编或自选一篇英语短文可以是两人或者多人的话剧式的表演，也可以是诗朗诵，也可以是新闻报导。Daily Report涉及的内容广泛，教师要注意到学生的年龄特点，所选择的内容要具有新颖性、时代性和趣味性。在计划和指导的时候，也要注意到学生的个体差异，形式上要考虑到整体性、层次性和针对性。坚持“Daily Report”能让学生投入到大面积高容量的英语实践中去。增强语感，创设意境，在发展学生语言能力的同时，发展其思维能力，激发想象力和创造潜能。 最近一次课堂观察中发现一个老师的做法很好。先让报告人（ reporter）精心的选择、准备