问题解决教学操作模式与综合实践活动课程目标的达成.pdfVIP

维普资讯 EDUCATlONEXPLORATlON NO．122003 2oo3~t12期 【总第150期l 倪 娟 ，李广洲 (1．江苏省海 门市海南中学 ，江苏 海 门 226100；2．南京师大 化学教育研究所 ，江苏 南京 210097) 摘 要 ：综合 实践活动课程的 内容与 问题解决教 学操 作模式适用的对象之 间有 着 内在联 系。综合 实践活动 课程是培养问题解决能力的有效途径 ，问题解决能力的培养是综合实践活动课程的主要 目标之一。问题解决教 学操作模式能够培养学生的高级思维技能，能够较其他教学方式更有效地达成综合实践活动课程 目标 。 关键词 ：综合 实践活动 ；课程 目标 ；问题解决教学 中图分类号 ：C．423 文献标识码 ：A 文章编号 ：1002—0845(2003)12—0019—02 当前教育改革的 目标和办法之一是设置综合实践活动 生产系统 中人员 、机器 、生产过程各子系统的动作方式 ， 课程。它以 “实践、创新 、发展”为主线，把学生的校 内 处理它们运作时产生的问题 ，并为提高其动作效益筹谋各 学习同校外生活及需要和兴趣紧密结合起来 ，使学生通过 种策略。(3)计划和组织各种 活动。学生从头到尾对这个 综合性 、开放性的实践 ，沟通 同一学科间及不同学科间的 活动的各个方面负有责任。由此可以看 出，它是以行为 目 联系和校 内外的联系 。综合实践活动课程的特点是综合 标的方式从学生生活的整体性来设计综合实践活动课程的 性 、实践性、开放性、生成性 和 自主性 ，是教师和学生一 目标 ，在开放的学习空间里 ，发展学生的活动规划 、组织 道创生的动态发展的课程。这些特点决定了该课程没有现 能力和 自我管理能力，具有鲜踢的时代性 ，充分体现了信 成 的适合于所有学校和班级的 “教材 ”和传统意义上的教 息化社会对学生综合素质发展的要求。我国在基础教育阶 案。但我们认为，作为一门课程 ，总要涉及到如何操作效 段，该课程的总体 目标包括 以下五个方面 ：(1)获得亲身 果最优的问题 ；作为一个个的活动 ，总要有周密的计划 ； 参与实践 的积极 体验和丰富经验 ；(2)形成对 自然 、社 对实施者来讲 ，总是需要具体的操作模式 。对综合实践活 会 、自我之 内在联系的整体认识 ，发展对 自然的关爱和对 动课程的整体规划 和周密设计不是限制其生成性和 自主 社会 、对 自我的责任感 ；(3)形成从 自己的生活中主动地 性 ，而是为了使其生成性和 自主性发挥得更具有 目的性 、 发现问题并独立地解决问题 的态度和能力 ；(4)发展实践 更富有成效 。因此 ，研究具体的操作模式对该课 程 目标的 能力 ，发 展对 知识 的综合运 用和创新能力 ；(5)养 成合 达成有其极为重要的现实意义。 作 、分享 、积极进取等 良好的个性 品质。可见 ， “问题解 决”同样是我 国综合实践活动的 目标要素，综合实践活动 一 、 综合实践活动课程 目标 课程的实施 ，强调发展学生的动手能力 ，养成探索学习的 国外综合实践活动课程的总体 目标一般是按照领域或 态度和习惯。我们应当运用心理学对 “问题解决”的研究 能力主线来设计 的。如美 国 《国家应用学习标准》按五个 成果来操作综合实践活动。 要素和九大能力来设计应用学习的课程 目标…。应用学习