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一、课程名称 《计算机课程教学论》(信息技术教育学) 二、课程性质 1、研读对象： 计算机教育专业三年级本科生。 2、课程特点： 本课程以现代教学观为指导，以建构主义理论作为主线，介绍我国信息技术教育的观念、目标、任务。让学生掌握现代信息技术教育的基本模式和方法。 3、与其他课程的关系： 先修课程为《教育学》、《心理学》、《计算机应用基础》、《程序设计》。 三、课程教学目的 课程的基本目标是培养学生成为合格的中小学信息技术教育教师，并在教学中有效的运用现代教学观实施教学，建构一种既能发挥教师的主导作用，又能充分体现学生学习主体作用的新型教学结构，逐步实现教学模式、教学内容、教学手段和教学方法的全面改革。 §1.1 信息技术应用的发展与信息技术教育 IT的作用：掀起了一场信息化浪潮，是科技史上前所未有的。它改变着人类的思维和行为方式，并在人类的经济、文化和社会活动中起着越来越重要的作用。 IT的能力：信息的获取、分析、处理和应用 1.1.1 信息技术应用的发展及其对教育的影响 1、应用发展 2) 分布式客户/服务器处理时代 这一时代从20世纪80年代中期到90年代中期，是计算机网络大发展、多媒体进入实际应用的时代。 3) 网络处理时代 这一时代从1995年左右开始直到现在。其主要特点是因特网（Internet）技术的广泛应用，实现了世界的信息资源共享。 Internet应用（99年2亿多用户） 21世纪： Internet+后PC时代 1.1.2 中学信息技术教育的发展与现状 （国外） 现代中小学信息教育开始于计算机教育。最早在中小学开设计算机课程的是美国，1967年美国费城。 进入20世纪70年代，世界发达国家先后在中小学开设计算机（或信息学）课程。到了20世纪90年代后期，在全球掀起了一场信息技术教育的新浪潮。如1998年日本、英国将信息教育作为初、高中的一门必修课。美国在1997～1998年集中力量推进教育信息化基础建设，到2000年上半年，全国95%的中小学和72%的教室连上了因特网，平均每5个学生在教室里拥有一台计算机。与此同时新加坡、泰国、俄罗斯等国也相映提出了信息技术教育的计划。 （国内） 我国的中小学计算机教育始于20世纪70年代末。1978年，上海的小学作为校外活动启动了计算机教育。1982年9月，国家教育部决定，在北大附中、清华附中、北师大附中、复旦附中、华东师大附中进行计算机选修课教学试点，开创了校内计算机教育的历史。 1984年，在邓小平同志“计算机的普及要从娃娃做起”指示的鼓舞下全国掀起了“微机热”，当年全国就有几十所中学开设了计算机选修课，而且国家教委成立了“全国中小学计算机教育实验中心”（现改为“全国中小学信息技术教育研究中心”）。 1991年10月，原国家教委召开了第四次全国中小学计算机教育工作会议，这次会议是我国中小学计算机教育发展中的一个重要里程碑。会后，原国家教委专门成立了“中小学计算机教育领导小组”，同时颁发了若干纲领性的文件，进一步推动了我国中小学计算机教育的规范化、科学化。 （国内） 1992年以后，我国的中小学计算机教育进入了一个蓬勃发展的新局面，许多省、市都根据自身的实际情况制定了各具特色的中小学计算机教育。如上海、…。 据统计，到1999年底，全国开设计算机课程的小学已有5万余所，计算机教室近10万个，其中有近3000所学校建立了校园网；全国中小学拥有各类计算机达165万台（平均每121名学生一台），接受信息技术教育的学生达3500万名。 2000年10月，国家教育部召开了“全国中小学信息技术教育工作会议”，决定：从2001年开始，用10年左右的时间，逐步在全国中小学全面开设信息技术必修课，普及信息技术教育，并实现“校校通”。 §1.2 信息技术教育学及其研究 1.2.1 信息技术学的概念及研究对象  概念：研究信息技术教育的规律及其实施的学科。 对象：信息技术教育，即：研究信息技术教育的特点、规律及其实施等理论与实践问题。 1.2.3 研究信息技术教育学的意义和方法 1、意义 首先在于以计算机为核心的信息技术及掌握该技术的人才对国家的发展和社会进步的意义。 其次，研究信息技术教育学的意义，还取决于信息技术教育本身的意义。 再