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信息技术与课程整合的实施策略 阜新市教师进修学院电教部 刘伟 内容提要 一、信息技术与课程整合的概述 二、信息技术与课程整合的目的 三、信息技术与课程整合的具体方式 四、信息技术与课程整合的实施及基本原则 五、信息技术与课程整合的教学模式 六、信息技术与课程整合的误区 一、信息技术与课程整合的概述 （一）有关定义 （二）整合的两个过程 （三）信息技术与课程整合的概念 （一）整合的有关定义 信息技术 《中小学教师教育技术能力标准（试行）》中的定义：信息技术是指能够支持信息的获取、传递、加工、存储和呈现的一类技术。其中，应用在教育领域中的信息技术主要包括电子音像技术、卫星电视广播技术、多媒体计算机技术、人工智能技术、网络通信技术、仿真技术和虚拟现实技术等。 （一）整合的有关定义 课程 广义：指所有学科（教学科目），或指学生 各种学习活动的总和。 狭义：指一门学科。? 整合 不是混合，是融合。把两者融合在一起， 成为不可分割的整体。 （二）整合的两个过程 其一，通过整合对原有领域各个矛盾的分解、化 解，表现为一个去旧的过程； 其二，在去旧的基础上，通过整合生成出新体系，表现为出新的一个过程。整合实则是一个推陈出新的过程，一个扬弃的过程。 整合是系统内各要素的整体协调，相互渗透，以求各要素发挥最大效益的运动。 （三）大整合与小整合 ▲学科是关于某种学问的科目、类别。 ▲课程是一个比较复杂的概念，一般包括教学计划、教学内容和教学进程等。课程涵盖学科，学科寓于课程。 因此，有的学者将信息技术与学科教学整合称为小整合，将信息技术与课程整合称为大整合。 （四）信息技术与课程整合的概念 信息技术与课程教学整合是一个包含着多种思想、多样实践的概念，不同的研究者和实践者从不同的视角对课程整合做出了如下几种不同的界定。 何克抗教授的定义 李克东教授的定义 祝智庭教授的定义 南国农教授的定义 《美国学生教育技术标准》的定义 全国中小学计算机教育研究中心的定义 何克抗教授的定义 信息技术与课程整合的本质与内涵是要求在先进的教育思想、理论的指导下，尤其是主导——主体教学理论的指导下，把计算机及网络为核心的信息技术作为促进学生自主学习的认知工具与情感激励工具.丰富的教学环境的创设工具，并将这些工具全面地应用到各学科教学过程中，使各种教学资源、各个教学要素和教学环节，经过整理、组合，相互融合，在整体优化的基础上产生聚集效应，从而促进传统教学方式的根本变革，也就是促进以教师为中心的教学结构与教学模式的变革，从而达到培养学生创新精神与实践能力的目标。 李克东教授的定义 信息技术与课程整合是指在课程教学过程中把信息技术、信息资源信息方法、人力资源和课程内容有机结合，共同完成课程教学任务的一种新型的教学方式。 它的基本思想包括三个基本点: 1、要在以多媒体和网络为基础的信息化环境中实施课程教学活动; 2、对课程教学内容进行信息化处理后成为学习者的学习资源; 3、利用信息加工工具让学生知识重构。 祝智庭教授的定义 课程整合是指把技术以工具的形式与课程融合，以促进对某一知识领域或多学科领域的学习。技术使学生能够用以前所未有的方法进行学习。只有当学生能够选择工具帮助自己及时地获取信息、分析与综合信息并娴熟地表达出来时，技术整合于课程才是有效的。技术应该像其他所有可能获得的课堂教具一样成为课堂的内在组成部分。 南国农教授的定义 ①指将信息技术以工具的形式与课程融合，以促进学习。 ?②将信息技术融入课程教学系统各要素中，使之成为教师的教学工具、学生的认识工具、重要的教材形态、主要的教学媒体。 ?③指将信息技术融入课程教学的各个领域：班级授课、小组学习、自主学习、成为既是学习的对象，又是学习的手段。  《美国学生教育技术标准》的定义 信息技术与课程整合是指将信息技术以工具的形式与课程融合，以促进学习;也指将信息技术融入课程教学系统各要素中，使之成为教师的教学工具、学生的认识工具、重要的教材形态、主要的教学媒体;或指将信息技术融人课程教学的各个领域:班级授课、小组学习、自主学习，成为既是学习的对象，又是学习的手段。 全国中小学计算机教育研究中心的定义 所谓信息技术与课程整合，就是要把各种信息技术手段完美地融合到课程中——就像在教学中使用黑板和粉笔一