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从齐抓共管到合力联动：整体构建政府、学校、家庭、社区、社会“五位一体”未成年人成长教育机制 佛山论坛2008-12-18 一 、当前未成年人成长教育存在的主要问题与困扰 （一）“5+2≤0现象” “5+2≤0现象”是德育低效、0效、负效的代名词，指学校五天的正向教育不如校外两天负面的影响作用大。其实质是德育要求未能有效内化为学生品德，相反，学校教育所不提倡甚至反对的内容却为学生所认同。 “5+2≤0现象”具体表现为为学生品德上的知行脱节、自我中心、价值西化、心理脆弱、网络沉迷、低龄恋爱、违法犯罪等现象。 知行脱节——知而不行，知而不信，行而不知 ——100%的学生都懂得要遵守红绿灯规则，但只有幼儿园的小朋友和小学低年级学生自觉遵守这一规则, 闯红灯行为小中大学生随年龄增大而比例增大； ——79.4%的学生认为诚信是最需要具备的美德，但20.6%的学生认为“对别人太诚实了就会吃亏”。 知行脱节：一方面是道德概念（知识）未内化为道德观念和道德情感，道德观念未深化为道德信念，道德意识未转化为道德行为；另一方面是行而不知。 价值西化——主流价值与非主流价值观的冲突 价值西化表现为：对“人人为自己，上帝为大家”、“个人主义”、“自我中心”、“金钱万能”、“宗教自由”、“享乐人生”、“性自由”（72.5%的中小学生同意“性自由”。）等西方价值观念50%以上的学生表示认同。 价值西化的实质是伴随着麦当劳、好来坞电影、多元文化而来的美国化价值观念，与学校倡导的社会主义、集体主义、爱国主义主流价值观念形成冲突。 信仰危机——“我们是共产主义接班人” 从小学到大学一直进行马克思主义和共产主义教育，而表示具有这种信仰的青少年学生寥寥无几（马克思主义和共产主义只有2.1%，而表示信仰上帝和宗教迷信的比例却达11.5%,） 中国21世纪的发展变化取决于三个条件：一是下一代有没有信仰；二是有没有责任感；三是能否实现廉政。 ——李光耀 理想缺失——“读书为己还是为社会”？ 振兴中华、实现四化：90年代前90%以上的学生为社会理想读书 上大学、当老板与回报父母：90年代后近90%的学生为个人利益学习 社会性学习动机下降（学习理想比较%） 振兴中华报效社会 上大学求出路 报答父母 当老板、实现个人理想 1990年 25.6 24.9 6.9 40.7 1996年 27.0 21.4 24.9 32.3 2000年 11.8 28.6 14.5 42.3 非主流文化——青少年社会化第一影响源 四大媒体文化的影响力： 最喜欢的活动：看电视、听音乐、读课外书刊 信息主要来源：电视广播、报刊杂志、街头广告、课堂书本、网络、同学朋友、父母家庭 影响最大因素：书刊、影视、广播、课本、网络 阅读品味卡通化、快餐化。 初中女生热衷超女，最为关注增高、减肥、丰胸 青少年社会化影响模式发生了结构变化： 家庭?学校?同辈群体?大众传媒 媒体文化成为未成年人思想道德“第一影响源”。 “人的差异产生在业余时间里。”(爱因斯坦) 阅读退化——文化素质沙化的隐忧 中国需要“阅读”：全世界平均每年每人读书最多的民族是犹太人，为64本；全世界平均每年每人读书最多的国家是前苏联，为55本；美国现在正在开展平均每年每人读书达50本的计划。而我国的九年义务教育语文课程标准中规定，九年期间学生课外读书量要达到 400 万字，如果每本书是10万字，就是九年读书量为40本，平均每人每年读书不足5本。 读图时代：研究发现,青少年最喜欢的阅读内容是卡通漫画故事,只有10%的青少年认真阅读过名著。中国文字文化是中国人的智慧之源。E时代人们已书写退化,如果再加上阅读退化,国人聪明才智赖以发展的根基产生了动摇,民族基础文化素质沙化，令人忧虑。(李季：阅读退化的隐忧，《课程.教材.教法》) 相关链接 广州中小学生课外阅读调查（%） 课余时间最经常阅读10.5第三位,最喜欢阅读24.9第一位 你最喜欢看最经常看的课外书刊是故事类25.3/19.4，小说类28.8/19.3，学业辅导类6.0/17.2，知识类12.9/15.5，娱乐类23.4/23.9 你所看的课外书刊主要从哪里获得：1.从学校图书馆借11.1；2.从公共图书馆借14.8；3.向同学或朋友借22.7；4.自己从街上书店或书摊上购买36.1；5.家人购买或租借的12.7 你是否经常去图书馆；1