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山东大学本科教育现状 山东大学本科教育创新举措 本科专业培养方案的修订原则 取得的成果 第一部分 山东大学本科教育现状 哈佛大学老校长科南特： “大学的荣誉，不在它的校舍和人数，而在于它一代一代人的质量” 山东大学本科教育现状 办学目标：山大特色 中国一流 世界水平 本科教育：致力于培养中国最优秀的本科生 特别强调：知识学习与人格培育并重 山东大学本科教育现状 本科专业总数：114个--跨11个学科门类 专业结构： 人文类23个 社科类30个 理学类17个 工学类36个 医学类8个 山东大学本科教育现状 培养层次： 以四年制为主，五年制、七年制、八年制并存； 人才培养基地 国家人才培养基地数量7个； 国家一类特色专业数量17个； 国家二类特色专业数量7个； 省级品牌、特色专业25个； 校级人才培养基地数量5个； 山东大学本科教育现状 工程教育专业认证 计算机科学与技术、机械设计制造及其自动化、电气工程及其自动化、自动化等4个专业通过教育部工程教育专业认证 招生 大类招生、大类培养；除外语类专业外，按48个大类进行招生 第二部分 山东大学本科教育创新举措 山东大学本科教育创新举措 开展“三种经历”教育： 第二校园经历-多校园文化熏陶 海外学习经历-彰显大学的开放性 社会实践经历-了解社会、理论实践结合 山东大学本科教育创新举措 第二校园经历：签约院校27所，共接收2885名本 科生，派出3525名本科生； 海外学习经历：派往19个国家1683名本科生 社会实践经历：100%的学生具有社会实践经历 目前国内校际合作高校区域分布情况 社会实践经历 山东大学本科教育现状 暑期学校 2004年以来，通过名师讲坛、开放实验室、技能培训、双学位与辅修班、社会实践、国内外访学交流等多种形式，学生累计参加6万多人次。 第三部分 本科专业培养方案的修订原则 本科专业培养方案的修订原则 修订的重要性： 本科教学的纲领性文件（2015年前）； 关系到山东大学人才培养质量与培养特色 修订的背景： 经济全球化，人才竞争进一步加剧 建设创新型国家的要求 高等教育的发展：规模扩张到内涵发展、提高质量 “山大特色、中国一流、世界水平”到合校十周年 专业建设本身的要求：科学定位，总结与提升 本科专业培养方案的修订原则 修订重点 坚持通识教育原则 构建具有山东大学特色的通识教育课程体系，把通识教育贯穿于整个培养过程，为学生的继续学习和终身教育打下宽厚的基础； 坚持创新教育原则 构建创新教育课程体系，把创新思想融入到教学全过程； 专业教育中体现创新内容和创新方法 ； 课程体系的构成： 课程体系由通识教育课程、专业基础课程、专业课程（专业方向课）“三大平台课程”体系组成，通识教育贯穿整个教学过程（如下图）。 本科专业培养方案的修订原则 业界专家学者全程参与本轮培养方案的修订工作 第四部分 取得的成果 承担教育部质量工程项目类别及数量 高等学校教学名师奖8人（列全国第6位） 国家级教学团队6个（列全国第5位） 国家级人才培养模式创新实验区4个（列全国第4位） 国家精品课程36门（列全国第10位） 国家级双语教学示范课程6门（列全国第5位） 国家第一、二类“高等学校特色专业建设点” 24个 国家级实验教学示范中心6个 “十五”、“十一五”国家级教材规划选题112种 四个专业通过教育部工程教育专业认证 ----标志着学界和业界的认可 获得教学成果奖数量和等级 2001年获国家教学成果奖二等奖2项 2005年获国家教学成果奖二等奖5项 2005年获国家教学成果奖二等奖7项 大学生科技创新成果 全国电子设计大赛全国一等奖7项，全国二等奖12项 2005年以来，获得数学建模竞赛全国一等奖13项，全国二等奖18项 2009年获得全国大学生数学建模竞赛最高奖——“高教社杯”（全国一项，目前正在公示）。 * 打造品牌 凝练特色 培养高素质创新型人才 王宪华 2009.11 济南 综合性、开放性、研究型 国家“211工程”和“985工程”重点建设的高水平大学 山东大学本科专业结构分布图