新课标人教版政治必修四课件第二单元 第六课 求索真理的历程 第1课时 人的认识从何而来.ppt

* 第六课 求索真理的历程 1．知识目标 (1)识记实践的含义、实践的构成要素、实践的特点。 (2)理解实践的基本形式、实践是认识的基础。 (3)列举生活实例，依据相关原理，阐明实践是检验认识的 真理性的唯一标准。 第1课时 人的认识从何而来 2．能力目标 通过学习实践和认识的关系原理，使学生初步具有运用马 克思主义认识论原理分析和解决问题的能力。 3．情感、态度与价值观目标 培养学生牢固树立实践第一的观点。 1．结合实例法 建议学生结合一些具体的实例来说明实践的三个特征。如 结合我国一些重大科技成果，印证实践是认识的基础等。 2．运用旧知识解读新知识 可以运用必修三文化创新与实践的关系(即社会实践是文 化创新的源泉和动力)，解读教材中实践与认识的关系——实践 是认识的来源、实践是认识发展的动力、实践是检验认识的真 理性的唯一标准、实践是认识的目的和归宿。 3．对比法 通过对实践与认识、物质与意识等关系的对比，辩证理解 这两者的关系。通过对比加深对实践与认识关系的理解，并达 到巩固旧知识的目的。 世界 客观 物质性 客观物质性 主观能动性 社会历史性 来源 动力 唯一标准 目的和归宿 实践及其特点 1．实践的含义 (1)含义：实践是人们改造客观世界的物质性活动。 (2)基本含义：①凡是实践，都是以人为主体、以客观事物 为对象的物质性活动。②实践是一种直接现实性活动，它可以 把人们头脑中的观念的存在变为现实的存在。 误区 1：实践是人的活动，人的一切活动都是实践活动 注意：人的活动可分为认识世界的活动和改造世界的活动， 只有改造客观世界的物质性活动，才是实践。 误区 2：实践是我们改造世界的一切活动 注意：改造世界包括改造客观世界和改造主观世界两个方 面，而只有改造客观世界的一切物质性活动才是实践，如学生 思考问题就不是实践活动。 实践是一种有目的、有意识的改造客观世界的活动： ①在改造自然获取物质生活资料的实践中，人创造出 自然界中原来没有的新的物质生活资料。②在改造社 会的过程中，人创造出新的社会结构和社会关系 主观能动性 ①从实践的构成要素来看，实践的三个基本要素(主 体、对象和手段)都是客观的。②从制约实践的条件 来看，实践活动的过程及其结果是受客观事物及其运 动规律制约的，因而也具有客观性 客观物质性 阐释 特点 2．实践的特点 ①社会性，强调实践是处在一定社会关系中的人的活 社会历史性 动。②历史性，强调人的实践活动是历史的发展着的， 受一定历史条件的制约 3.人类基本的实践活动的种类 1．有人学习了《愚公移山》的故事后，认为愚公真“愚”， 为什么移山不用炸药炸，用车运呢？这种观点的主要错误在于 否认了( ) A．实践的历史性 C．实践的客观性 B．实践的能动性 D．实践的主观性 [答案]A [解析]愚公移山不能用炸药炸、用车运，是因为实践活动受 到当时社会生产条件的制约，体现了实践的历史性。故选 A。 2．以下属于实践活动的是( ) ①广州市进行道路交通基础设施建设 ②“十二五”规划 的制定 ③中国成功研制不怕核辐射的防化机器人 ④学生 在教室里听课 A．①②③ C．①③④ B．②③④ D．①②④ [答案]A [解析]实践是人们改造客观世界的物质性活动。④没有体现 对客观世界的改造，排除。故选 A。 把认识绝对 化、思想僵化 ①认识产生于实践的需要。②实践的发展为人们提供 日益完备的认识工具。③实践锻炼和提高了人的认识 能力 实践是认识发 展的动力 把间接经验作 为认识的来 源，如把书本 知识作为认识 的来源 ①认识是主体(即人)对客体(即客观事物)的能动的反 映，这种反映只有在实践中、在主体和客体的相互作 用中才能完成。②在实践活动中，人们借助于一定的 工具作为手段，同客观物质对象发生关系，使客观对 象发生某种改变，并从中获得对客观事物的认识 实践是认识的 来源 认识误区 正确理解 实践是认识的基础 脱离实践、纸 上谈兵，认识 不为实践服务 ①认识从实践中来，最终还要回到实践中去。②认识 本身不是目的，改造世界才是认识的目的和归宿 实践是认识的 目的和归宿 把客观事物或 科学理论作为 检验认识的真 理性的标准 ①主观认识本身不能作为标准。因为：要检验一种认 识是否正确地反映了客观事物，如果不超出认识的范 围，人们就无法判定自己的认识是否与客观事物相符 合。②客观事物自身也不能作为标准。③只有把主观 和客观联系起来加以比较和对照的实践，才能作为标 准。因为：通过实践，人