物理：4.4《力学单位制》教案（新人教版必修1）.docVIP

4.4 力学单位制 从容说课 单位对学生来说并不陌生，但学生很少研究单位确立的方法和在计算过程中不同的单位造成的影响，也很少注意到单位与科学、社会的关系.本节以史实为背景，提出单位不统一的弊端，让学生通过讨论与交流，学习单位制的组成以及单位制对科技的进步、生产的发展所带来的影响，让学生从另一角度认识单位是为了对“量”进行测量和比较而建立的. 当学生真正感觉到统一单位制的必要后，再介绍制定国际单位制的历史，让学生体会到人类在统一单位制当中作出的努力.单位制不仅包括同一个物理量的不同单位之间的换算关系，更重要的是按照各个物理量之间的关系，规定所有物理量的单位，使所有物理量的单位标准化、制度化和系统化. 在学生感受了统一单位的必要以及了解了相关历史后，本节需要学生掌握什么是单位制，什么是基本单位，什么是导出单位，力学中的三个基本单位是什么，并且明确单位制在物理计算中的应用. 由于这节课的内容相对比较简单，没有复杂的计算和推理，是学生采用自学这种学习方法的很好的一节课，可以通过教师引导、学生总结的方式提高学生的概括能力和总结能力. 三维目标 知识与技能 1.了解什么是单位制，知道力学中的三个基本单位. 2.认识单位制在物理计算中的作用. 过程与方法 1.让学生认识到统一单位的必要性. 2.使学生了解单位制的基本思想. 3.培养学生在计算中采用国际单位，从而使运算过程的书写简化. 4.通过学过的物理量了解单位的重要性，知道单位换算的方法. 情感态度与价值观 1.使学生理解建立单位制的重要性，了解单位制的基本思想. 2.了解度量衡的统一对中国文化的发展所起的作用，培养学生的爱国主义情操. 3.让学生了解单位制与促进世界文化的交流和科技的关系. 4.通过一些单位的规定方式，了解单位统一的重要性，并能运用单位制对计算过程或结果进行检验. 教学重点 1.什么是基本单位，什么是导出单位. 2.力学中的三个基本单位. 3.单位制. 教学难点 统一单位后，计算过程的正确书写. 教具准备 多媒体课件 课时安排 1课时 教学过程 ［新课导入］ 展示张飞和姚明的图片 师：大家都认识这两个人吧. 生：认识，一个是张飞，一个是姚明. 师：那么大家知道他们的身高是多少呢？ 生：《三国演义》上说张飞身高9尺. 师：按照现在的计算方法，张飞的身高应该是多少？ 生：三尺是1 m，张飞的身高应该是3 m. 师：姚明在当代应该是身高很高的人了，他的身高是多少？ 生：2.26 m.看起来张飞要比姚明高很多，打篮球一定很厉害. 师：并不是张飞比姚明高，而是古代的尺和现代的尺不一样.在我国有“伸掌为尺”的说法，我国三国时期（公元3世纪初）王肃编的《孔子家语》一书中记载有：“布指知寸，布手知尺，舒肘知寻.”两臂伸开长八尺，就是一寻；从秦朝（约公元前221年）至清末（约公元1911年）的2 000多年间，我国的“尺”竟由1尺相当于0.230 9 m到0.355 8 m的变化，其差别相当悬殊. 师：大家如果经常看NBA介绍时会发现姚明的身高并不是说成2.26 m，而是怎样介绍的呢？ 生：我记得好像是几英尺几英寸，具体数值记不清了. 师：1英尺等于0.304 8 m，1英寸为2.54 cm.大家如果不记得的话可以重新计算一下，也可以计算一下自己的身高是多少.大家知道尺和英尺是怎样来得吗？ 生：不知道. 多媒体介绍 在古代，人们常用身体的某些器官或部位的尺度作为计量单位.在遥远的古埃及时代，人们用中指来衡量人体的身长，认为健美的人身长应该是中指长度的19倍. 各个国家、地区以及各个历史时期，都有各自的计量单位.仅以长度为例，欧洲曾以手掌的宽度或长度作为长度的计量单位，称为掌尺.在英国，1掌尺相当于7.62 cm；而在荷兰，1掌尺却相当于10 cm.英尺是8世纪英王的脚长，1英尺等于0.304 8 m.10世纪时英王埃德加把自己大拇指关节间的距离定为1英寸.1英寸为2.54 cm.这位君王又别出心裁，想出了“码”这样一个长度单位.他把从自己的鼻尖到伸开手臂中指末端的距离——91 cm，定为1码.到了1101年，亨利一世在法律上认定了这一度量单位，此后，“码”便成为英国的主要长度单位，一直沿用了1 000多年. 在我国亦有“伸掌为尺”的说法.我国三国时期（公元3世纪初）王肃编的《孔子家语》一书中记载有：“布指知寸，布手知尺，舒肘知寻.”两臂伸开长八尺，就是一寻；从秦朝（约公元前221年）至清末（约公元1911年）的2 000多年间，我国的“尺”竟由1尺相当于0.230