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对科技教育的思考 黄浦区青少年活动中心 刘祥龙 说起科技教师培训，是一个老而又老的话题。从教三十余年来，我历经过数不清的科技培训、科技集训、科技进修。总而言之，言必科技，行也必科技。如此训练有素，教师该有不低的科学素养了吧。事实究竟如何呢？只要不自欺，天晓得。 2008年始的新一轮科技教师职务培训别开了一个新的天地。至少对我来说有了一个全新的感受。从培训内容看，丰富而不俗；从培训形式看，活泼而新颖，有名师专家的讲座，有一线教师的说法，有校内科技活动课的范例，有校外科技活动的亮点，有科技创新的信息，有科普活动的新形式，有各地开展科技活动的新经验，也有海外科技活动的新理念，总而言之，如同享用了一席大餐，既有色、香、味，又不失内容之丰富。这一轮货真价实的科技教师职务培训活动可谓老少皆宜，各取所需。 接受了新一轮培训后，让我重新思考了一些问题。当今世界，各民族间的相互竞争，除了不同的文化背景，科技的先进与否成为制约一个民族进步的决定因素。科技靠创新，人的创新理念要从小培养，青少年科技活动的质量及创新意识的培养，离不开国家意识、民族理念和教育手段。温故才能知今，中国文化或文明史不谓不悠久，然而对科技的轻视也由来已久。我们有浩瀚的史学文献，积累了数不清的诗词歌赋，涌现了有如过江之鲫的诗人、文学家、艺术家，更有国人至今津津乐道的秦辞、汉赋、唐诗、宋词、元曲及明清小说。《二十四史》也好，《中国通史》也罢，有关科学技术、科学文献或科学家的记载可谓廖若星辰。当然，我们曾经有过四大发明，有过《梦溪笔谈》，有过《农政全书》和《几何原本》，也有过《本草纲目》。拥有过沈括、李时珍、徐光启等大牌科学家。如果我们对史学细细地品读，这些以仕途为主业的历史人物身上究竟有多少科学创新的含量。重科举轻实业，重文轻理，重艺轻技是中国两千年文化史的主要脉络。如果不自欺，时至今日，仅中小学教育这一块，重分数轻素质，重艺术轻科技，艺术展演红红火火，科技活动门庭稀疏，这一很难更改的教育格局是我们面临的共同尴尬。好在有市、区两级校外教育机构在力挺科技，有远离功利的科技教师在默默奉献。新一轮科技教师职务培训间接地表明了国家实施科技创新战略的决心。 科技落后怎么办？治标还是治本？我们曾有过不错的思络，“民主与科学”的提出是反封建的重要口号，它使暮气沉沉的中国能睁眼看世界。“科教兴国”是复兴中华的战略决策，对外开放使我们在不少地方与世界先进科技对话、接轨。然而，我们在不少时候往往说得多，做得少；口号多，实践少；规划多，落实少。如何走出这一多年形成的积弊，办法只有一种——实事求是。科学的本质是追求真理，这一过程自始至终围绕实事求是。因此，少一些花架子，少一些数字的积累，重在治本才是万全之策。 青少年科学教育中，我们如何治本呢？ 一、教育学生树立崇尚科学的信念，坚持对学生科学素质的培养和对真理、真知的求索精神。在活动中，注重教育过程，纠正以获奖为目的的功利主义倾向。 二、在日常的技能培养中，加强新理念、新知识的传播，培养创新精神。融入真、善、美的人文主义教育，塑造人格的尊严。 三、坚持“有教无类”，面向全体学生，避免对个别学生或项目的过度包装，使每一个学生都走进科学的家园。 科学是追求真理的事业，青少年科技活动是教人求真、学做真人的重要途径，它应成为每一位科技教师工作中的座右铭。 小学科技教育如何面向全体学生 黄浦区北京东路小学 林雁平 时光飞逝，转眼科技教师专业化发展培训活动结束了。通过这次培训，我觉得受益匪浅。下面，我从以下几个方面，谈谈我的收获和体会。 1、认识有提高。以前我觉得科技教育主要是让孩子了解科技的知识、培养科技的技能，通过培训，使我认识到学校的科技教育不应仅仅是这些，至少还应包括激发孩子对科技的兴趣，营造浓郁的科技教育氛围等。 如：每年的5月份，我们可以组织全校师生开展“个性灵动的舞台——学校科技周活动”。开展OM、三模、计算机等竞赛类活动，举办科普讲座、科技小报等展示类项目，这样设置项目，为不同智能特长的学生提供展示自我的空间，进一步激发学生参与科技活动的内驱力。 每年12月，我们可以组织三～五年级学生开展“放飞想象，展示风采——科技创意活动”。在近一个月的时间里，各班师生围绕一个主题，构思方案、制作道具、合作排练，并进行全校展示。有利于激发学生的科技兴趣，培养学生的科技能力。学校还可以在校园网上公布得奖学生名单，在校报上报道活动的盛况，形成浓浓的科技氛围。 2、是学校实现教育目标的基本形式和主要途径。从这个意义上讲学科教学是进行小学科技教育的主要途径。其二，具有数量优势。在小学各项教育途径中学科的必修课程有眼界更开阔。培训活动的组织者，从我们科技教师的实际出发，为我们量身定