对古曲_春江花月夜_的欣赏_谈中小学传统音乐的教学.pdfVIP

学术论坛 对古曲 《春江花月夜》的欣赏 ——谈中小学传统音乐的教学 □ 梁红玉 内容摘要：新的课程理念强调了中国传统音乐在音乐教学中的重要地位。文章从中国传统音乐的美学表达出发，结合自己的音乐教学实 践，从一节音乐欣赏课入手，按照传统音乐的自身特点并结合学生的实际状况，提出了中小学传统音乐教学的一些想法。 关 键 词：传统音乐 《春江花月夜》 音乐 “母题” 教学策略 一、问题的提出 导入，到教学目标的设定，再到教学方法 音乐所特有的，也有一些是许多音乐所 的运用，以及教学过程的实施，到最后的 共有的。中西音乐文化母题的这种独特性 由于课题工作的缘故，笔者听了很多 教学总结，都是可圈可点的。但是从课堂 是由文化赋予的。一种音乐选择以什么 节音乐公开课，许多中小学音乐教师在 的教学效果来看，却发现问题不少。学生 样的母题作为表现内容，从根本上说，是 课程内容上大多数都选择了音乐课中的 的音乐情感根本没有漫游到中国传统音乐 由这音乐主体的生存状况和文化形态决 重要组成部分——欣赏教学。在音乐欣赏 的海洋中，学生只是机械地配合教师的教 定的。所以，要想深入了解一种音乐，就 教学方面，教师在教学中可谓是五花八 学，教师总是在说：听完了这段音乐，你 必须了解这种音乐所经常表现的母题； 门，有些教师是简单地讲一讲 “这首歌曲 想到了什么？或者你感觉到了什么？教师 而要了解一种音乐的母题，又必须了解 表达的音乐情绪是欢快的，这首乐曲是 总是要求学生听完了一段音乐用相应的文 形成这种母题的文化，把握这种母题所 优美、抒情的”；有些教师是根据音乐作 字加以说明，似乎学生的这种说明式回答 暗含着的深层文化意蕴。中国传统音乐有 品的标题给学生讲述着一个美丽而又动 就等于告诉教师，学生已经听懂了这段音 着独特而又强大、持久的魅力，这魅力在 人的故事；还有一些音乐教师不愿意去 乐。事实上这种对号入座式的音乐欣赏方 很大程度上即来自自身独特的母题，来 引导学生欣赏中国音乐，或者干脆用欣 式恰恰限制了学生更大的想象空间，根本 自其母题自身所暗含着的丰厚深邃的文 赏西洋音乐的方法去替代中国音乐的欣 无法达到音乐教育育人的目的。因为如果 化意蕴。中国传统音乐的母题包含着多 赏。在笔者看来，上述方式并非真正的音 没有学生的参与互动，任何课堂教学都将 种不同的类型，其中，《春江花月夜》就 乐欣赏方式。由于新教材中的中国传统 是一种无效教学，教师无法掌握学生的学 是一首中国传统音乐中，众多母题中最 音乐欣赏曲，大多数是学生不熟悉的,或 习情况，同时，也就无法对其教学效果进 常见的一种有关 “月”母题的表现题材。 者是学生不愿意欣赏的。因此，如何引导 行客观的评价。 学生对中国音乐作品的欣赏与理解产生 四、有关 《春江花月夜》的母题在音 共鸣，以及如何使学生对中国音乐作品 三、关于中国传统音乐的 “母题” 乐教学中的策略 的情感内涵和音乐表现形式有整体的把 握，最终使学生能够体验和享受中国音乐 任何音乐的内容具有与其他事物内容 1.寻找教学的切入点 的美，这些是摆在音乐教育工作者面前 的共性，即需要通过某种表现方式才能 按照通常的形式，音乐欣赏课的方 的重大难题。因此，教师除了花更多的时 体现出来，它的清晰或模糊主要取决于 式，只要花费一些时间介绍一些该音乐 间去钻研教材，更要弄清楚中国音乐美 音乐思维的不同类型，亦即不同音乐体 作品的一般知识和历史发展，然后逐个 的根本所在，引导学生去更好地欣赏中 裁在音乐构思上的特征。它的表现方式 地分析有代表的作品就足够了。但是对 国传统音乐。在教学过程中，如何架起中 主要用文学语言或某种视觉形象来加以 中国音乐的阐释必须要结合学生的实际 国音乐和学生之间的桥梁，如何从中国 表达或说明内容。这种内容是非直觉的、 情况，方能使教学取得成功，如果在中国 音乐的美学表达方式、表达内容等方面， 抽象的，是可视、可思的内容，它需