谈陶渊明_归园田居_其一_的_细化_教学.pdfVIP

谈陶渊明 归园田居 (其一) 《 》 的 细化 教学 “ ” 河南大学新闻传播学院 强海峰 经典是历史形成的。阅读经典强调含英咀华般的 到十分快慰，“ 久在樊笼里，复得返自然”之感油然而 “ 细化”是完全正确的，但是，任何对经典解读的“ 细 生。 化”都必须找准“ 细化”的教学支点，即将阅读深入下 二、对《归园田居》（其一）的误读 去的关键之处。如果“ 细化”的教学支点未能找准，课 对《 归园田居》（ 其一）的误读包含两个方面：一 堂上表面的热闹并不能完全达到启发学生“ 细化”阅 是教材编写者的误读，二是教材讲解者的误读。 读的效果。 （一）教材编写者的误读 陶渊明《 归园田居》（ 其一）是陶诗的经典之作， 教材编写者对本诗的误读常见的有两点：一是误 “细化”阅读此诗一定要找准“教学支点”。 读“羁鸟”4句，将其归入第二节；二是对第二节田园美 一、对《归园田居》（其一）的基本理解 景的误读。这两点都牵涉到第二节的分节。 《 归园田居》（ 其一）全诗共20句，主要写了三方 本诗的分节不仅仅是第一、二节如何区分的问题， 面内容：前8句写归田之因，中8句写归田之乐，末4句写 而且关系到对第一、二节内容的正确解读和对“细化” 归田之感。 阅读教学支点的确定等重大问题。 —天 笔者认为：“ 羁鸟恋旧林，池鱼思故渊”两句绝非 “少无适俗韵，性本爱丘山”写归田之远因—— 性喜爱自然；“ 误落尘网中，一去三十年”写归田之近 写景，将它与“ 方宅十余亩，草屋八九间”等8句融为一 因—— —误入俗世官场。“ 羁鸟恋旧林，池鱼思故渊”写 体，明显不合适。 官场不自由，“ 开荒南野际，守拙归田园”写坚持个人 陶渊明以“ 羁鸟”“ 池鱼”自况，表达对“ 旧林” 操守不得不归田，因此这四句仍然是写归田之因。上述 “故渊”（“ 田园”一词的喻体）的思念。笼中之鸟、池 8句全部围绕归田之因来写，反复说明个人归田是多种 中之鱼之所以思念“ 旧林”“ 故渊”，是因为笼中、池中 原因共同促成的，既有个人天性热爱“ 丘山”的原因， 生活极不自由，官场中的作者亦应如是。陶渊明用此二 又有“ 误落尘网中，一去三十年”的深悔；既有如“ 羁 —官场不自由。因此，“ 羁鸟”二 喻是暗写归田之因—— 鸟”“ 池鱼”一样对“ 旧林”“ 故渊”的眷恋，又有无法 句应归入第一节。 改变自己“ 守拙”之愿的性格。 “ 开荒”二句，又转换了一个角度，从个人性格与 “ 方宅十余亩，草屋八九间。榆柳荫后檐，桃李罗 官场的冲突谈归田之因。官场有拙官—— —不适应官场 —适应官场者。陶渊明承认自己是拙 堂前”写乡居景色之美。“ 暧暧远人村，依依墟里烟。狗 者，亦有巧宦—— 吠深巷中，鸡鸣桑树颠”写乡居宁静之美。本节虽为写 官，但是，他还要坚守个人之“ 拙”（“ 守拙”），不愿由 景，但作者之意在于通过乡居之美（ 景色之美和宁静 拙官转换为巧宦，既然如此，他只有“ 开荒南野际，守 之美）揭示归田之乐。 拙归田园”这一条路可走了。这两句不是写景，所以不