深化课堂教学改革 着眼师生共同发展.pptVIP

Your site here LOGO 本溪市实验中学是本溪唯一一所市教育局直属中学，作为窗口式学校有全市一流的教学硬件和软件设施。现有55个教学班，3200多名在校生，教育教学质量在全市一直稳居首位。2003年以来，我校在上级教育部门的正确领导下全面贯彻落实教育部《基础教育课改纲要》与《义务教育课程设置方案》等文件精神，实施以着眼师生共同发展为重点的课堂教学改革，建立了完善的管理体系，强化过程管理，增强研究时效，使课堂改革工作步入科学化、规范化发展的轨道，逐步形成了我校课堂改革的特色。下面对我校课改进行简单的总结与回顾： 一、以课改为契机，深化课堂教学改革 我校领导十分重视课改的实施，为确保课改实施制定了周密的计划，大致分为：准备筹备阶段、组织实施阶段、总结反思阶段。课程改革领导小组由关校长和赵校长挂帅，负责制定政策方针。教导处李德才助理、史占英主任、王宝玉主任等作为副组长，负责组织实施。各学科教研组长、备课组长及中青年优秀教师作为骨干成员负责具体操作，组织全校教师参与、贯彻课程改革。同时我校还设有课程改革工作的物质保障机构和协调保障机构，可以说组织严密、各司其责，结合各自专业特点将课程改革全面铺开。 1、以管理机制保障课改发展 2、以“先进性”课堂突显课堂魅力 （1）我校课堂教学更注重师生的互动性。在课堂教学活动中充分体现以学生为主体，以教师为主导，并且使学生的主体地位得到充分发挥，对现行的课堂教学模式中教师和学生所处的那种被动的和单向接受的教学状态进行循序渐进的改革。 （2）我校课堂教学更强调开放性。我校根据社会发展的需要和学生身心发展的年龄特征和个性特征，突破现行的一些不利于学生发展的教学规范，运用先进的教育理念指导教学实践，把培养学生的创新意识、创新思维和创新能力作为主要的教学目标。在课堂教学过程中大胆进行科学研究和实验，在课堂教学实践中实施新的教学内容和教学方法，使课堂教学过程从过去那种由“上课——复习——作业——预习——再上课循环往复的过程转变为探索创新的过程。这样，就使知识的容量和技能水平得到扩大和提高，并且使思维活动的速度和质量得到发展。 （3）我校课堂教学更能体现民主性。教师在课堂教学中所处地位和所起作用有根本的转化。教师和学生处于同一的教学活动中，教师与学生是“互为主体”，教师与学生是平等关系。 （4）我校课堂教学更注重利用启发性教学的。启发性教学是针对创新性课堂教学的重要方法，在课堂教学中，教师充分应用，并且用好启发式、讨论式、调研式、问题式等优化教法，不仅传授知识，还交给学生知识创造的规律，交给学生发现、获取知识能力，给学生一定的自由度，让他们能主动自由思索、想象、发问、选择甚至行动。教师对学生的创造性善于引导、鼓励，对学生的异常思维方式、顽皮、任性要善于理解、宽容、奖抑，为学生们的创造性活动提供时间、空间和材料。 （5）我校课堂教学强化更新教学手段。采用先进的教学设备（全部教室均为多媒体教室），改革教学方法，善于运用多种富有特色教学模式，如：体验学习教学法，挫折演示教学法、发展问题教学法、研究型教学法、归纳型教学法。更新教学手段，变原来的二维（听、思）三维（听、说、思）型教学为四维（听、说、看、思）的教学。 3、以改革课堂的教学模式培养学生的创造力。 我校通过自己的探索与实践，各教研组已摸索出一套适用的课堂教学模式，即“教学稿”模式。具体解读如下：教师个体备课——备课组集体研讨——全员个性优化——师生课堂实施——教师总结反思。“教学稿”将原来只有我们教师备课时才能见到的“教学目标”、“重点和难点”呈现给学生，便使学生有目的的进行学习，极大提高了学习效率。“教学稿”中设计往往是师生互动，共同探索，调动了每个学生的学习积极性，促进了教学的全面提高。学生学完知识能及时地配以随堂练习，随堂练习的每道题目都由教师执笔，教师围绕知识点进行精心选择，这样既减轻了学生负担，又提高了学习效率。真正体现了辛苦教师一人，解放学生一片的效果。此外，与其说“教学稿”是学习提纲还不如说是一个系统的“复习提纲”恰当。 上课时，什么该记，什么不该记，学生很难把握，有了“教学稿”就使学生很明确该填、该写的地方，大多都给学生留了空白，让学生讨论交流，再由老师总结后，由学生自己填写。这样不仅培养了学生的创造能力，而且突出了重点知识，并且在复习时有章可循，效果明显。 4、以校本培训彰显人文关怀，增加课堂教学底蕴 我校校本培训工作紧紧抓住三项重点内容：一把师德教育与心理健康教育放在首位；二把新课程师资培训作为校本培训的核心内容；三突出中学教师教育创新能力和现代教育技术能力的培养。 ①人文素养培训 具体内容有： 为了提高全校教师的综合素质，我校组织教师集体观摩