觀課技巧與觀課文化.pptVIP

觀課技巧與觀課文化 李偉雄 2009/4/23 本講座目標 1.認識觀課文化的特點 2.認識推行觀課及教師成長的關係 3.掌握及實踐觀課技巧 4.認識觀課的注意事項 I.觀課文化形成的背景 1.1.教師角色的轉變 -知識的主動建構者 -自我需要 -持續成長的動力 1.2.教學過程的改良 發現及改良理念與行動之間有落差 教師在職教育的瓶頸：實現從理論到行為的轉移。 2.觀課文化的重要理念 2.1.三個關注，兩個反思 2.2.關注：個人已有經驗的原有行為、關注如何落實新課程之理念、關注學生獲得的新行為 2.3.反思：已有行為和新理念的差距、教學設計與學生之差距 2.4.觀課是研究的平台 3.觀課文化與教師成長 3.1.在教學中反思 3.2.重視現場研究 3.3.問題解決導向 3.4.在實踐中學習 3.5.營造交流互動 4.觀課文化的框架 4.1.强調教師在教學過程中的研習 4.2.堅持教師學習與研究的結合 4.3.重視改良與發展 5.觀課管理的新方向 5.1.觀課與教學相配合 5.2.備課要求要實用 5.3.重視教案的形成過程 5.4.設計反思活動 6.課堂觀察的7個領域 6.1.領域1：感受課堂氛圍 教室裡的課堂氛圍即學習環境，學習環境體現為如下多方面： 第一，教師傳達並在學生身上積澱而成的學習期待與學習熱情等； 第二，教室裡外環境的佈置，通過這種佈置，可以有效地促進學生之間在學習過程中的正向互動； 第三，教師指導下學生的合作意識、競爭意識、自主意識等。 6.2.領域2：聚焦課堂管理 教師組織課堂活動 對學生可能出現的行為做出估計 對學生行為做出回應 一切都是為了創設有利於學生高效率學習的學習環境。 6.3.領域3：探尋教學過程的清晰度 教學過程的清晰度反映了教師清楚、簡潔地表述教學內容的能力，同時也包括根據學生現有的理解水平組織教學內容的能力 上課之前提出明確的學習目標 講授內容一方面基於過去的課程，另一方面也立足學生將來學習的需要 對教學內容的梳理與概括；運用實例、圖表及其他教學媒介拓展教學內容清晰。 6.4.領域4：查證教學指導方式的多樣性 多樣化的教學方式，調動學生利用多種方式進行學習（視覺、口頭、觸覺），可以吸引並保持他們的學習興趣與注意力 高效率教學的教師總是機智地綜合運用多種教學方式來完成特定的教學目標。 ? 6.5.領域5：明確教學目標定位 教學目標定位可以使教師在教學過程中有一個明確的指向，進而促進教學效率的提高 包括：高效率地調控課堂行為，減少的失范行為抑制到最小限度，減少維持課堂紀律的時間，增加講授時間。 6.6.領域6：檢驗教學過程中的學生參與 學生只有主動地學習，才能學得最好 教師應當利用多種方式使其投入到學習之中 提供練習、設置問題、讓學生思考 6.7.領域7：評估學習的成功 對於學生而言，只有他們在學習中由中等水平上升到高等水平，他們的學習才算成功 實現這一點，教師在教學中應當做到：教學內容的組織應當適應原有學習的基礎；即時性的反饋與糾正；教學中循序漸進；利用復習、規劃、練習、測驗等方式，實現教學目標。? 7.影響教師觀察的因素(1)-----外部因素 7.1.學生的能力和成績 學生的能力往往是我們觀察的焦點，它對課堂教學的進行有著顯而易見的影響。但是，如果沒有意識到這種影響的存在，或者沒有充分估計到這種影響的存在與作用，它就會把我們的觀察引向迷途。 我們在觀察過程中，不應簡單化地強調這種影響，並構建出帶有偏見傾向的前提預期。 7.2.教室環境 教室對人的吸引力，教室裡乾淨整潔、板書明快有趣、桌椅排列有序 諸多潛在因素，如明顯可感的溫情、教室裡的學習氛圍等。 它們對教學的順利進行有重要的影響。 7.3.學生的合作與參與 在學生的合作與參與可以產生很多不可控的因素 對於訓練有素的觀察者而言，當他觀察到學生在課堂上積極反應、主動參與、配合老師時，他不應該斷然肯定，如上情況的出現是課堂管理效率高低或指導不力等教師行為促成的。 7.4.教師的經驗與接受的教育 在觀察某位教師的課堂教學時，大多數觀課老師都會先了解這位教師的任教年資 在觀察過程開始時，如果觀察人員沒有足夠認識到，所有這些因素都會對觀察產生深刻影響，那麼，他們在觀察過程中就會自然而然地關注一些東西，對另一些東西卻視而不見 7.5.學校、年級、課程因素 導致選擇性觀察的另一因素是，對於所觀察的學校、年級、課程等 學校環境的好壞直接影響到觀察者的前提預期 同樣，不同的教學水平、年級、課程等因素也會促成某種觀察前提預期的產生。 8.影響教師觀察的因素(2)------個人因素 8.1.自身受教經歷 我們常常把當今的經歷與過去的經歷相比較，在課堂觀察過程中，我們也會把自身上學時的經歷與當今觀察的現實相比較 有時候，在觀察評價當前的課堂