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浅谈数学开放题的设计 摘要 随着教育的改革，数学开放题成为数学教育界的一个新热点。数学开放题作为培养学生探索能力和创新精神的载体，在新课程改革中有着充分的体现, 在中考、高考中所处的地位也越来越突出, 则一个好的数学开放题因为认知空间，学生不能套用现有的模式或方法解答问题认知活动带来了困难和挑战；同时，这种认知空间也拓宽了思维活动范围，为学生展现自我，获取成功带来了机遇学生只有通过积极的探索活动才能找到解题的方向，获得自身的发展这就需要教师不仅要用好教材上的开放题，更要善于设计适合学生实际的开放题”为核心,以“讨论”为手段,以“探究”为途径,以“发现”为目的策略。 例1：如图1，已知点D、E在△ABC的边BC上，AB=AC，AD=AE，求证：BD=CE。 分析：这是一道方法开放的数学开放题，我分别利用三角形全等和等腰三角形三线合一的性质给出两种证法，当时学生用了多种方法进行证明，尽管有些学生的证明方法并不完善，但错误中却闪耀着创新思维的火花，这对于我来说，也是值得高兴的事。 证法一（利用三角形全等）： ∵AB=AC，∴∠B=∠C， ∵AD=AE， ∴∠ADE=∠AED，∠ADB=∠AEC， 在△ABD和△ACE中，