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引导中学生学好数学的思考 解决数学学习心理障碍教法初探 摘 要 本文对目前较普遍存在的影响中学生学好数学的“心理障碍”的表现及成因进行了分析，提出了改进方法以及指导学生学习的具体对策。 关键词 心理障碍?；成因分析；改进方法 目前素质教育受到人们普遍重视。作为自然科学最基础的学科，数学是研究空间形式和数量关系的科学，数学能够处理数据、观测资料、进行计算、推理和证明，可提供自然现象、社会系统的数学模型，具有很强的概括性、抽象性和逻辑性[1]，是中学教育必不可少的基础学科，对发展学生智力，培养学生能力，特别是在培养人的思维方面，具有其它任何一门学科都无法替代的特殊功能[2]。研究如何引导中学生学好数学具有重要意义。 一 中学生数学学习的心理障碍表现及成因分析 中学生数学学习的心理障碍是指影响、制约、阻碍中学生积极主动和持久有效地学习数学知识、训练创造性思维、发展智力、培养数学自学能力和自学习惯的一种心理状态，其主要表现有以下几个方面： １ 依赖心理　　数学教学中，学生普遍对教师存有依赖心理。一是期望教师对数学问题进行归纳概括并分门别类地一一讲述，突出重点难点和关键；二是期望教师提供详尽的解题示范，习惯于一步一步地模仿硬套。事实上，我们大多数数学教师也乐于此道，课前不布置学生预习教材，上课不要求学生阅读教材，课后