数学素材：初中数学七年级上册各章介绍浙教版：第五章一元一次方程.docVIP

初中数学七年级上册各章介绍（浙教版） （2）本章教学目标如下： 目标类别 目标层次 知识点及相关技能 知识技能目标 过程性目标 了解 理解 掌握 灵活运用 经历(感受) 体验(体会) 探索 一元一次方程 进一步认识方程及其解的概念 √ √ 一元一次方程的概念 √ √ 根据简单数量关系列一元一次方程 √ √ 用尝试、检验的方法解简单一元一次方程 √ √ 进一步认识等式的性质 √ √ 利用等式的性质解一元一次方程 √ √ 移项 √ √ 去括号 √ √ 去分母 √ √ 解一元一次方程的一般步骤 √ √ 一元一次方程的应用 根据具体问题中的数量关系列方程 √ √ 方程是刻画现实世界的一个有效数学模型 √ √ 列方程解应用题的一般步骤 √ √ 问题解决的四个基本步骤 √ √ 利用一元一次方程解决简单的实际问题 √ √ （3）本章教学要求 ① 能根据具体问题中的数量关系列出方程，体会方程是刻画现实世界的一个有效的数学模型。 ② 会解一元一次方程；会利用一元一次方程解决简单的实际问题，并根据具体问题的实际意义，检验结果是否合理。 ③ 结合解决与一元一次方程有关的问题，初步认识问题解决的波利亚模式；了解解决问题过程中理解问题、制定计划、执行计划、回顾等步骤以及尝试、检验和反思的意义和重要性。 (四)本章教材分析 一元一次方程。 在第二学段，学生已经学习了简单的方程，会用方程表示简单情境中的等量关系。本小节以合作学习的方式，通过几个实际问题，让学生列出方程，引出了一元一次方程的概念，复习方程的解的概念，并让学生用估计、列表、尝试的方法求出方程的解。这样安排的目的，一方面是做好与第二学段的衔接，另一方面也是渗透估计、尝试的思想，让学生了解观察、估计、尝试、列表等也是数学学习的方法，并体验到对于一些复杂的方程，用这些方法有时会很繁，进一步学习其他方法就显得更有必要。 教材的编写是建立学生在第二学段已学过等式的性质，会用等式的性质解简单方程的基础上展开的。教科书直接指出“求方程的解，可以运用等式的性质，把方程变形成‘x=a（a为已知数）’的形式”。在例题的处理上，安排了方程解的检验过程，目的是培养学生良好的解题习惯，同时也使学生能进一步理解方程的解。两个例题的选取都是直接运用等式的两条性质。课内练习第2题是华氏、摄氏两种温标的转换，这是数学和自然之间知识上的一种联系，设置了“温度描述”一栏，更好地体现了一种常识。作业题的第5题，要求学生“编写两个不同的方程，使它们的解都是x=2”，应注意发挥它在培养学生的逆向思维和发散性思维方面的作用。 本节在安排上突出了方程与实际问题的联系，意在通过这些问题的解答，让学生初步体验到方程是解决实际问题的有效工具，这样在后面学习方程的解法目的就更加明确。另外，像课内练习的第1题，也体现了数形结合的思想。 一元一次方程的解法。 本节分两个课时。 第一课时的内容主要是学习解方程中的“移项”和“去括号”。教科书在每个例题的边上都用方框表示了移项的过程，意在让学生更好地理解移项中符号的变化过程。例2中的系数出现了无理数（作业题第2（4）题也是无理数），这也是这套教科书的一个特色。 第二课时的内容主要是学习“去分母”。首先，教科书通过例1分析了某些项含有分母的方程的解法，接着借助例1的解答，归纳出去分母、去括号、移项、合并同类项等都是方程变形的常用方法，并明确各项变形的依据。最后揭示了解一元一次方程的基本程序： 本课时学习的方程在结构上更复杂，有系数是分数（小数）的，有可以运用整体思想的，教学中有利于培养学生思维的灵活性。探究活动更是带有趣味性，应很好利用。 一元一次方程的应用。 本节集中学习一元一次方程的应用问题，可分三课时进行教学。 学生在基本掌握一元一次方程的解法后，教科书通过几个典型例子，引导学生把实际问题转化为数学问题，建立方程的模型，体验一元一次方程与实际的密切联系。通过例题的教学，使学生逐步掌握运用方程解决实际问题的一般过程；通过画线段示意图、列表等手段使学生初步学会分析问题、寻找等量关系的方法；通过不同的设元方法、变换问题的条件、根据方程设计问题情境等内容，培养学生思维的灵活性、发散性，最终达到提高解决问题能力的目的。 问题解决的基本步骤。 本节首先介绍了美籍匈牙利数学家乔治?波利亚的解决问题模式（四个步骤），然后通过“想一想”把这种模式与应用一元一次方程解决实际问题的一般过程联系起来。接着通过两个例题具体学习了这种模式的应用，意在培养