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教育的 科学发展观 是什么 教育的大目标是“培养人” 教育科学发展观的核心——培养什么样的人！ 我们“国家的教育方针”是什么？ 培养德、智、体全面发展的社会主义劳动者 ——过时了吗？ 素质教育？这不就是素质教育吗？ 数学教育的科学发展观 核心问题——应该使学生获得什么样的发展 数学最大价值——发展人的思维——使人变得聪明 八、 解题教学——教学生“学解题” 学生的主要任务并不是解题，而是“学”解题 教师教的重点和学生学的重点， 不在于“解”而在于“学解”。 着手解题 的 启发性提示语 1)它是一个什么问题？它要求(证)的是什么？ ——什么范畴的问题？——“盯着目标”——求(证)什么? 2)现有哪些材料？——题设中的条件 3)有哪些工具？——已经学过的 相关概念、 命题、公式 和 方法 4)还缺少什么材料？能否从现有的材料和工具中找到？ 5)如何运用这些 条件 和 工具？ 6)是否还有条件没有利用？如何利用？ 理解题意 的 启发性提示语 它是什么？如何表示？还能如何表示？ 它有什么性质？如何表示？还能如何表示? 它们有什么关系? 如何表示? 还能如何表示? 它是否与其它问题有联系?能否利用这个联系? “它”——→名词, 句子, 概念, 关系, 表达式, 符号, 符号的上标下标, 图形, 图形中的点线面，等等。 不是一扫而过，是真正明确 “它”的本质意义. 若 3a = 0.618, a∈[k, k+1], k∈Z . 则 k = . 1/3=0.33… ＜ 设函数 f (x)= (x∈R)，区间M=[a, b](a b), 集合 N = { y | y = f (x), x∈M }, 使 M = N 的实数对 (a, b)有 (A) 0个 (B) 1个 (C) 2个 (D) 无数个 1. M 是什么?N 是什么? (怎么表示) 已知 a∈R，函数 f (x) = x2 | x -a | ， 求函数 y = f(x) 在区间[1，2]上的最小值. 首先 脱 绝对值号 考察2＜a＜3时, f(x)单调性 f (1)和f (2)哪个更小? 着手解题 的 启发性提示语 1)它是一个什么问题？它要求(证)的是什么？ ——什么范畴的问题？——“盯着目标”——求(证)什么? 2)现有哪些材料？——题设中的条件 3)有哪些工具？——已经学过的 相关概念、 命题、公式 和 方法 4)还缺少什么材料？能否从现有的材料和工具中找到？ 5)如何运用这些 条件 和 工具？ 6)是否还有条件没有利用？如何利用？ 理解题意 的 启发性提示语 “它”是什么？如何表示？还能如何表示？ “它”有什么性质？如何表示？还能如何表示? 它们有什么关系? 如何表示? 还能如何表示? 它是否与其它问题有联系?能否利用这个联系? “它”——每一个名词, 句子, 概念, 关系, 表达式, 符号, 符号的上标下标, 图形, 图形中的点线面，等等。 不是一扫而过，是真正明确 “它”的本质意义. * 教学生——学会思考 一、教育的科学发展观 ?使学生充满对学习的热情——爱学 好奇心, 求知欲, 学习兴趣, 探求世界的积极态度 ?使学生学会学习——会学 掌握学习的方法，学会自己独立地获取知识； 掌握科学研究的方法，学会从不知开始 一步一步达到问题的核心，直至最终的构建和解决 ?发展学生的认识力—— 对世界 (客观世界和主观世界) 各种事物的认识能力 科学的视角, 创造力, 想象力, 洞察力, 判断力, 预见力 使学生获得可持续发展 掌握知识不是最终目的 发展认识力才是教育的最大目标 知识是会忘记的，留下来的是教育。——爱因斯坦 这个留下来的教育是什么？就是人的认识力。 ★培根说：知识就是力量。 ★爱因斯坦说：想象力比知识更重要。 知识重不重要？重要！ 没有知识，认识力的发展就要落空， 知识是通向认识力的必经之路。 相比而言，认识力比知识更重要。