精品课件 基因控制生物的性状.ppt

* 饭 目录 一 二 三 四 教材及学生分析 教学策略及设计 教学资源与工具 教学程序 教材分析 一 本课是人教版教材八年级下册第七单元第二章第一节的内容。本节内容与第一章的生殖和发育紧密衔接，探讨生命得以延续和发展的重要内因，又为后面知识的学习做铺垫，起了承上启下的作用。 一 （一）本节教材的作用和地位 (二) 学情分析 本班学生对自身性状有强烈的好奇心，有强烈的表现欲望，希望被关注及肯定。对遗传方面的现象有一定的常识储备，但还没上升到理论高度。在学习方式上，经过七年级的训练，已具备一定合作学习的经验。 教材分析 一 帮助学生在建构概念、观点的过程中好学，突出“自主”、“合作”、“探究”三个关键词，引导学生在参与中体验，鼓励学生先学，力求“学在讲之前，讲在关键处”。 一 （三）设计思想 本课设计的核心理念来自于“生本教育”。 “生本教育”理论认为，“就课堂来说，生本教育是为学生好学而设计的教育，区别于为教师好教而设计的师本教育。” 教材分析 一 一 （三）设计思想 辨析、调查 游戏 汇报展示 看图寻宝 资料分析 逐步建构出概念和观点 分析、归纳、表达、合作等能力得到训练 以学生的活动为主线： 教材分析 一 一 （四） 教学目标分析 n 知识目标 1.举例说出生物的性状以及亲子代间在性状上的延续现象。 2.举例说出生物的相对性状，能用相对性状的概念判断实例。 3.分析“转基因鼠的启示”，说出生物的性状是由基因控制的。 1.通过同桌合作的 “性状调查”活动，提高观察、判断能力以及合作能力。 2.通过调查表的使用，学会归纳表达，提高由概念辨析实例的能力。 关注转基因技术给人类带来的影响。 能力目标 情感目标 教材分析 一 突出“自主”、“合作”、“探究”三个关键词，引导学生在参与中体验，鼓励学生先学，力求“学在讲之前，讲在关键处”。 一 （五） 教学重难点分析 重点 难点 1.遗传、变异、性状、相对性状等核心概念。 2.基因控制生物性状。 1.基因控制生物性状。 2.转基因技术对人类的影响。 教学策略的选择与设计 一 二 1 创设情境策略 2 学法指导策略 3 成功展示策略 4 多向互动策略 5 评价激励策略 教学资源与工具设计 一 三 学生准备 转基因作物（玉米、西红柿），查阅转基因相关资料,自制转基因食品的课件（课前到大润发超市、菜市场调查，拍照）。 老师准备 自制课件，性状调查表（每人一份） ☆ 性 状 调 查 表 以上性状属于形态结构方面的有___________；属于行为方式的有________；属于生理特征的有________。(填序号) 0型 AB型 B型 A型 ⑨血型 不是 是 ⑧左撇子 不是 是 ⑦色盲 不能 能 ⑥卷舌 右手拇指在上 左手拇指在上 ⑤双手手指嵌和 不能 能 ④大拇指能否向背侧弯曲 没有 有 ③酒窝 没有 有 ②耳垂 双 单 ①眼皮 打“√” 表现形式 性状 教学程序 一 四 明星连连看、辨析活动 体验、调查、游戏活动 看图寻宝、 资料分析活动 概念教学主轴 学生活动主线 创设情境，初识概念 (遗传和变异) 参与体验，建构概念 (性状和相对性状) 展示介绍，初识观点（转基因技术） 主动探究，建构观点（基因控制性状） 汇报展示活动 1 2 3 4 创设情境策略 学法指导策略 多向互动策略 学法指导策略 多向互动策略 由 易 到 难 ， 由 表 及 里 评价激励策略 成功展示策略 教学程序 一 四 （一）创设情境、导入新课---遗传与变异 1、明星连连看、图片 2、初识概念 3、辨析俚语 4、建构概念 “种瓜得瓜，种豆得豆” “龙生龙，凤生凤，老鼠的儿子会打洞” “一猪生九子，连母十个样” 教学程序 一 四 （二）参与体验，建构概念--性状和相对性状 观察与思考 参与体验 合作调查 游戏“寻找特殊人物” “性状与相对性状” 建构概念 深化理解 从学生自身例子出发，使学生好学；多种活动体验，使学生好学、乐学。 教学程序 一 四 生物的性状 1、观察与思考 2、照片展示性状，全体参与体验 3、合作学习， 完成调查表。 4、建构概念 （二）参与体验，建构概念--性状和相对性状 教学程序 一 四 相对性状 5.再次运用调查表 6.建构概念 7.举一反三，辨析概念 8.游戏“寻找特殊人物” 9.深化理解 （二）参与体验，建构概念--性状和相对性状 教学程序 一 四 相对性状 豌豆花 紫色蝴蝶兰 黄金郁金香 豌豆果实 不同生物 不同性状 （二）参与体验，建构概念--性状和相对性状 教学程序 一 四 相对性状 ——小游戏“寻找特殊人物” A,有耳垂：28人 A,有耳垂 B,单眼皮 有耳垂 单眼皮 15 人