四上 三角形的认识.docVIP

三 角 形 的 认 识 教 学 设 计 教学过程： 联系实际,引入课题 1、我们已经初步认识过三角形，生活中你在哪儿见过三角形？ 学生回忆，互相交流生活中的发现。 2、展示例题场景图，有三角形吗？ 学生观察,交流。 动手操作,探索新知 1、形成三角形的初步概念。 （1）、能想办法做一个三角形吗？教师巡视指导。 学生运用自带材料独立做一些三角形。 （2）、你是怎么做的三角形？展示做出的三角形并汇报过程与方法。 学生交流做三角形的方法：小棒摆、钉子板上围、沿三角尺边画、用直尺在方格纸上画、……。 （3）、这些三角形有什么共同点? 能在本子上画一个三角形吗？介绍三角形各部分名称。 学生讨论交流（教师引导，明确三角形是由三条线段围成的）独立完成画三角形。 （4）、三角形有几条边、几个角和几个顶点？ 学生回答：3条边、3个顶点和3个角。 做“想想做做”第1题。提示:可先点点,后连线。 活动过程：学生画出的三角形上标出各部分名称。交流：三角形有3条边、3个角和3个顶点，并标出三角形的边、顶点和角。 二 、探究三角形三条边之间的关系。 〈一〉初步体验，提出猜想 1、学生小组合作活动 活动工具：四根小棒，其长度分别是3厘米、4厘米、7厘米、9厘米。 活动要求：（课件出示） ①每次实验选出3根小棒来围三角形，实验完毕后放回原处，以便下次实验。 ②4人为一组，组长负责组织成员合作完成实验，并指派一名同学为记录员，填写实验报告。 第____组实验报告 组长： 实验次数 所选小棒的长度（单位：cm） 围成图形的示意图 能否围成三角形（能或否） 第一次 第二次 第三次 ③全部实验完毕后，小组内同学说一说哪三根小棒能围成一个三角形。 师巡视，参与小组活动，并给予适当指导。 2、全班讨论交流：光顾着研究也不行，我们还得善于将自己的发现和大家一起交流、一起分享，你们说是吗？（是）谁愿意把你们摆的情况给大家介绍一下？ （1） [实物投影]展示实验报告， 还有不同的吗？（学生上台选小棒，拼摆出三角形） 摆的情况有：① 3、4、7 ②3、4、9 ③3、7、9 ④ 4、7、9 （2）讨论： 这四组小棒，有的围成了三角形，有的没有围成三角形，这是怎么回事呢？能否围成一个三角形和什么有直接的关系？（板书课题）(先小组交流，然后共同分享)大胆猜想一下，这三条边之间存在着什么样的关系？ （3）提出猜想：三角形的三条边，一定要有任意两条边的长度加起来比第三条边长，否则不能围成三角形。（板贴：三角形 两边的和大于第三边 任意说不出来，教师就要引导，举例子：如果这三条边的长度我们用a/b/c三个字母来代替，怎么样来表示他们的关系呢？怎么样用一句话代替他们之间的关系呢？这仅仅是我们在探索过程中的一个猜想，到底三角形三边之间是不是有这样的关系呢？我们还要进行验证。你想怎样验证？ 〈二〉验证猜想 1、小组验证猜想活动：三角形任意两边长度的和一定比第三条边大吗？ 活动要求： ①小组内每一名同学任意画一个三角形，量出三条边的长度，进行比较。 ②小组交流讨论，你发现了什么？ 3、教师小结：三角形任意两边的和大于第三边。师问：同学们刚才实验得出①和②不能围成三角形，而在①中，3+7＞4呀，两边之和大于第三边！（加强对“三角形任意两边的和大于第三边”中的“任意”理解） 4、练习：（1）书上31页第一题。 师问：如果我给你3根小棒，你能很快判断能否摆成三角形吗？ （2）一组线段：3厘米、3厘米、3厘米、4厘米、6厘米，如果请你选其中三条围成一个三角形，你会怎么选？ 师：刚才这几个判断题太简单了，提高一点难度，好不好？ 5、课堂小结： 够厉害，不仅做得好，而且说得更好。刚才我们通过猜想、验证知道了三角形任意两边的和大于第三边，我们学习数学不仅仅是为了发现规律，掌握方法，如果要这样学习数学就很肤浅了，学习数学更重要的是应用于现实生活，现在让我们走进生活，看看生活中有哪些问题需要我们用今天的知识去解决，好吗？ 三、实践应用 1、[课件出示动画情景图 小和尚挑水] 梅花亭 清泉山 少林寺 小和尚去清泉山取水你认为他会走哪条路？你是怎样想的？ 2、建筑工人打算制作一个三角形的钢架，其中有两根钢管长分别是5米和8米，那么第三根钢管的长可能是几米？ 思考题：用15根等长的火柴棒摆成的三角形中，最长边最多可以由几根火柴棒组成？ 四、全课总结： 这节课你有哪些收获？关于三角形三边的关系