班干部制度最早起源于前苏联.docxVIP

“中学生扩展阅读”不是为了从中意识到反对什么，而是养成从新闻中深入思索发生在自己周围的事情，看到事件的本真，寻本求源，以正视听，养成独立思考的好习惯。班干部制度最早起源于前苏联，主要是为了养成学生领导和服从的能力苏联教育家马卡连柯推崇的集体教育理念，在中国班干部制度的形成中起到重要作用。传统的班干部制度，最早来源于前苏联。十月革命胜利以后，学校的集体教育成为了前苏联教育科学领域中的一个重要课题，前苏联教育家克鲁普斯卡娅、马卡连柯创立了班级集体理论，后来，苏霍姆林斯基又对该理论进行了完善。马卡连柯曾说，“班集体并不是单单聚集起来的一群人”，而是“由于目标的一致、行动的一致而结合起来的有一定组织纪律的统一体”。这个统一体运转的主要核心就是班干部组成的班委。马卡连柯在捷尔任斯基公社的学校里设有班长制度。“这些班长受校长的指挥，是班主任的助手”，主要负责“照管上课和休息时班上的纪律，照管班上的公共秩序和清洁，保护班上的财物。每班的值日服从班长的领导，班长对他们的工作负责。”按照教师的要求，班长可以让破坏纪律的学生离开教室。其目的主要是为了养成学生的领导和服从的能力。建国初期受马卡连柯班集体建设思想影响，“管理工具型”班委会在中国盛行中国的班干部制度正是师从苏联。从建国初期到20世纪70年代末是班委会发展的第一个阶段，受传统官本位文化、“教师中心观”和马卡连柯班集体建设思想的影响，“管理工具型”的班委会盛行，班干部多挑选听话成绩好的学生。20世纪80年代后，班干部制度才开始提倡民主选举和自主管理，但传统的班干部制度仍是主流。集体教育对班干部有严格的要求，起类似作用的还有共青团和少先队，团、队、班几套系统并排而行。?????大多数国家都没有学生管理学生的班干部制度，美国学校的“班代表”是班级利益代言人“五道杠”黄艺博官腔十足，遭网友围观。他的出现也一度让人反思为何学生干部官味越来越浓。学生管理学生的班干部制度，在美国、澳大利亚、加拿大、新加坡等大多数国家都不存在。日本的班级里没有班长和其他班干部，任何孩子都无权要求别的孩子做什么。一些必要的协助班级运转的委员会是存在的，但也不是权力机构，而是以服务性为主。在美国，学校班级里有“班代表”，但与中国的“班干部”有本质区别。“班代表”是由全班同学民主选举出来的一个同学, 要代表全班把同学们对学校、教师、教学、生活等各个方面的意见反映给学校领导, 类似于班级发言人的角色, 而并无协助教师管理同学的行政权力, 因而在地位上和其他同学是平等的。班干部制度是学校里的行政干部管理制度，团、班“双套班子制”干部一当就是五六年中国的班干部制度，在很大程度上类似于行政干部管理制度。一般来讲，我国的班干部选拔使用制度实行“双套班子制”，既有群团组织的干部，也有班委会等行政干部，管理模式较多地采用以班主任老师为中心的管理方式。以小学为例，有少先队的、团的，还有行政的。在班内有支部，在学校有委员会；还有班委会和学生会等。 在中小学校，班级的角色结构基本上都是三个层次：第一层是班级管理角色，即班委会成员；第二层是小组管理角色，即各小组正副组长；第三层是“群众”角色，即班级中的一般成员。这是一个“金字塔式”的角色结构。多年来，能够当选为班干部的都是成绩较好的学生，而且任期较长。1991年，南师大教育专家吴康宁教授对1470名六年级的学生调查表明，六年内有干部经历的学生仅占17％，其中当干部长达5至6年的占55．2％；在三年以上的学生占87．2％。这说明大约自三年级始，小干部角色就处于基本稳定的状态，而其他的83％的学生在六年的小学生涯中从没有过当干部的经历。?????班主任通过班干部实现领导和管理，听话、可控制、“易驯服”的学生最受青睐陈为军拍摄的纪录片《请投我一票》，讲述了小学生班长竞选中贿选等诸多弊端。由于现实因素的限制，中国的学校基本采取大班制，单靠班主任和任课老师无法实现班级管理。通过班干部，班主任实现了对班级的间接领导和管理。班干部的主要任务是协助班主任做好班级学生的思想、学习、文娱活动以及生活等方面的工作，包括做好班主任布置的工作和管好同学，向班主任汇报情况，尤其是当班主任不在场时班级中发生的情况。也就是说，班干部是班主任管理班级的手段，实行权力主义、行政命令的学生干部模式：听话、可控制、“易驯服”是其基本特征。因心智发育较早，成绩好又听话的女同学是班干部的主要成员，还常常因打小报告而遭同学孤立，人缘也不好。班干部乐于为班主任跑腿，无论是班干部还是非班干部都认可隐含权力的存在班干部在开展班级工作时，有时起到了替代班主任的作用，因此必须要转移班主任的一部分权力以便工作顺利进行。对于权力的范围大小，不同人存在不同认识。北京师范大学进行的一项国内《初中生的班干部角色认知调查研究》显示，大多数学生认可班干部的任务分配