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说课的方法与技巧 说课的内容包括：一、说教材；二、说教学方法；三、说课堂教学程序。 ?一、说教材 ?教材是课标的具体化，是教师教、学生学的具体材料。因此，说课首先要求教师结合大纲或课标说教材，分析教材应从以下几方面。 ?1.教材的前后联系和所处的地位。每一门学科知识系统性很强，各单元、章节、课时之间有着有机的联系。教学中要联系以前的旧知，以便以旧引新，促进迁移。还要考虑以后要学的内容，以便早作铺垫减小梯度。教师不仅要掌握本节课的教材，还要掌握本单元、本册乃至全部教材的内容。 ?2.教材地位和作用。 ?3.教学目标要求。教学目标是一堂课的指导思想，是讲课的出发点和归宿。有了明确的目标，教师安排教材、选择教法、设计教学程序才有依据，教学才能有的放矢。教学目标是一堂课的中心任务，所有教学环节都是为它服务的，所以要定得明确、具体，这样才能切实对课堂教学起到指导作用。制定目标时要根据课标要求和教材内容，准确地确定几条。教学目标要根据学生实际考虑可能达到的程度，然后定出具体目标，不能要求过低，也不能凭空拔高。目标的制定应包括以下三方面：（一）知识与技能目标；（二）过程与方法目标；（三）情感态度与价值观目标;（四）行为与创新。 ?4．教材的重点和难点。在教学知识系统中，有些内容是关键性的最重要的中心内容，对于巩固旧知，学习新知起着决定性作用，这些内容是教材的重点。难点是学生难以理解和领会的内容。教师应根据教材内容，学生的年龄特点、认识规律及学习水平来准确地确定难点，以便在教学中巧妙地分散难点，化难为易。 ?由于各单元、各章节、各课时的教学内容、教学目标不同，因此各自的重点、难点也不同，教学的重、难点要根据课标要求，要根据所说教材内容、教学目标、学生的实际情况来确定，说课者要将这些内容，即确定重点、难点的依据，说清楚、具体。 二、说教学方法 ?1.说教法运用 ?教师说教法，不仅要说选择哪些教法，还要说清楚为什么。教师要说好课，就要研究教法，研究教法的选择和运用，教法的改进与创新。对于说教法要注意以下几方面。 ?1）要明确各种教学方法的特点和作用，做到教法合理优选，有机结合。教法多种多样，且各有优势和特点，以及适用的范围和条件。如：为了提供丰富的感性知识，发展学生的感知能力。可以选用演示法、观察法；以理解为主的方法有讲授法、谈话法、讨论法；以实践为主的方法有练习法、实验法。各类教法均有其优点和局限性，要有针对性地选用和灵活组合，才会发挥其更大效用。不同的教学阶段具有不同的教学任务，要完成不同的教学任务，需要采用不同的教学方法。目前要注意运用完成目标法来进行教学。 ?（2）教法的选择和运用应以启发式教学为指导思想。教师在教学过程中，要引导学生发现问题、分析问题、解决问题，从而发展学生智力，培养学生能力。使学生掌握规律性的知识，由此及彼，触类旁通，举一反三。 ?（3）选择教法的理论依据要准确、具体、针对性强。说课者要从教育学、心理学的角度去阐述选择教法的理由。选择教法的依据可从以下几方面来考虑： ?①根据教学目标的选择与之相适合的教法。教学目标不同，使用的教法就会不一样。如果一堂课的教学目标主要是传授新知识，就要相应的选用以各种方式的讲授法为主，结合运用谈话法和演示法等；如果一堂课的教学目标主要是形成学生技能、技巧，就要相应的选用以练习法为主，结合运用实验法等。 ?②根据教材的内容特点、学生的认知水平和教师自身特长选择相适合的教学方法。 ?2.说学法指导 ?托夫勒有句名言：“未来的文盲不是不识字的人，而是没有学会学习的人”。时代需要我们教师树立“学教并重，以人为本”的育人观，不仅教知识，更重要的是教学法。课标倡导学生是学习的主体，强调学生自主学习的能力。如果学生不养成良好的学习习惯，以后将很难更新自己的知识结构，将会不适应将来社会的发展。学法指导是指教师在传授知识，发展能力的同时，对学生进行学习方法指导，使他们掌握一定的学习方法，并获得选择和运用恰当的学习方法进行有效学习的能力。对于说学法要注意以下几方面：（1）准备教给学生什么学习方法，培养哪些能力和学习习惯。（2）结合教学目标，教材特点和学生年龄，贴切并具体地说出理论依据。 ?三、说课堂教学程序 说课的要求 （一）说课教师要明确怎么说 1、科学性——说课的前提 科学性原则是教学应遵循的基本原则，它是保证说课质量的前提和基础。基本要求是：教材分析正确、透彻；学情分析客观、准确，符合实际；教学目的符合大纲要求、教材内容和学生实际；教法设计紧扣教学目的、符合课型特点和学科特点、有利于发展学生智能，可操作性强。 2、创新性——说课的灵魂 没有创新就没有发展。无论是那种类型的说课，都应该把握创新这一原则。创新可以是细微的，如一个例题、一个环节、一个观点、一种别致的设计。但不能没有创新，就好比有山没有水，缺