[初中课件]英语初小衔接教学.pptVIP

小学英语课堂教学的特点 优点： 采用情景教学教学 注重训练说话能力 教学过程轻松愉快 注重学习兴趣培养 教学活动趣味性强 注重学生积极参与 不足： 课堂教学注重形式 教学效果落实不够 基本技能训练不够 语言的准确性较低 教学不够兼顾全体 学生能力参差不齐 初中英语课堂教学的特点 优点： 采用交际教学策略 注重训练交际能力 教学过程训练增多 注重学习能力培养 教学活动训练“四会” 注重学生有效参与 不足： 课堂教学注重讲解 技能训练不够充分 学生处于被动状态 学习过程枯燥乏味 有些“任务” 脱离实际 教学有效性需提高 中小学英语教学中所面临的衔接问题 一、教材的衔接 二、教法的衔接 三、语言学习兴趣的衔接 四、学习动机、态度和习惯的衔接 五、语言能力的衔接 六、情感态度的衔接 七、价值观的衔接 八、评价体系的衔接 英语教学的中小学衔接 学习兴趣、学习信心的衔接 教学目标、教学内容的衔接 语言知识、语言技能、文化意识 情感态度、学习策略 教学理念、教学策略的衔接 以学生为中心的原则 有效教学的原则和策略 教学要求、教学评价的衔接 解决衔接问题的对策和方法  循序渐进、螺旋上升的原则 瞻前顾后、最后居中的原则 培养兴趣、挖掘潜力的原则 培养习惯、巩固提高的原则 训练技能、学以致用的原则 心理相容、情感交融的原则 注重形成、兼顾终结的原则 初一英语教学的重点 维持学生的学习兴趣 强化学生的学习信心 训练语言的基本技能 语音语调 朗读 拼写、书写 引导学生逐渐认识语言规律 促进学生养成正确学习习惯 初一课堂教学几点建议 明确学生现有水平，摸清学习问题和缺漏 熟悉小学英语教材，联系原有知识技能 明确课堂教学目标，落实每项教学效果 贯彻“学生中心”原则，鼓励学生自主学习 注重拼音(Phonics)教学，增强学生语音意识 加强听-读模仿练习，提高学生的朗读技能 注重基本句型教学，提高整句表达能力 采用合作学习策略，促进学生均衡发展 拓展课外学习空间，发展学生阅读能力 制约衔接的教学因素 教材延续性/配套性的差异 师资专业素质的差异 教学方法的差异 环境变化的差异 英语教学方式的差异 学生英语水平的个体差异 中小学生因年龄性格等特的差异 中小学英语教学衔接的研究 注意中小学英语教学内容的衔接 1.是英语教师要熟悉中小学英语教材，以便融会贯通，达到新旧知识的自然过渡。 2.是教师必须制定初一新课前的复习计划，注意教学内容的衔接。 注重师生情感的沟通和情感的衔接 1.是教师要认真上好一堂导言课 2.是帮助学生明确学习目标。 中小学英语教学衔接的研究 根据英语的认知特点，注重英语教学方法的衔接 1.是教师讲课放慢速度，教学语言要生动。 2.是教师讲课要注意突出重难点，让学生集中精力在 重难点 的语言项目上，使之学有所得； 3.是课堂上多给学生表扬，少给学生指责和批评， 4.是对待学生一视同仁，尽量让每个学生每堂课都有 发言的机会 5.是教学语言简短易懂，课堂气氛轻松愉快，辅助教具 形象直观，语境语句生动自然 6.是英语教师应善于将机械性语言项目置于有意义的情景中去交流 7.是教师在选择教学内容的过程中，要选择与之相对应的各种教学方法 根据中小学英语教学规律，注重评价形式的衔接 注意学生的英语学习兴趣的衔接 注重学生学习习惯的衔接 ---–被动到主动 注重英语学习技能的衔接 课堂有效教学的原则 Engaging every student 面向每个学生 Fostering confidence 培养学生信心 Focusing on objectives 紧扣教学目标 Eliciting participation 引导学生参与 Connecting prior learning 联系原有知识 Teaching explicitly 准确清晰教学 Integrating the four skills 整合四会技能 Valuing learner autonomy 重视学生自主 Enhancing cooperation 促进合作学习 中小学英语教学衔接的实施 指定教材的教学： 1 教材的选择（小学+初中） 2 统一课时数 3 集体备课 4 统一考核 5 定期检测 目的：应试、提高 中小学英语教学衔接的实施 拓展型教学：教材+活动设计 ---Native Speaker + Co-teacher 1 多媒体、校园网、广播、课堂等 2 知识与能力的拓展 3 周学时安排 4 活动检验+书面检测 目的：实用+地道 中小学英语教