76-岳麓版高中历史教材 选修改革和人物册教学建议.pptVIP

一、选修课开设目的和特点 （四）选修模块如何考试？ 二、《历史上重大改革回眸》教学建议 （二）岳麓版《历史上重大改革回眸》体系和特色 2、特色 （三）教学基本思路 三、《中外历史人物评说》教学建议 （二）岳麓版《中外历史人物评说》体系和特色 （三）教学思路 * 岳麓版高中历史教材 选修“改革”和“人物”册教学建议 广东省汕头市金山中学 : 李 绍 金 （一）《课标》规定了六个选修模块。1、历史上重大改革回眸；2、近代社会的民主思想与实践；3、20世纪的战争与和平；4、中外历史人物评说；5、探索历史的奥秘；6、世界文化遗产荟萃 选读人文学科方向的学生，至少选修其中三个模块内容。（二）目的1、发展学生的兴趣、爱好和特长。2、实现中学教育与大学教育的衔接，夯实中学专业功底。 （三）历史科选修课的开设的两个方向： 1、向深度发展。如：历史上重大改革回眸；近代社会的民主思想与实践；20世纪的战争与和平；中外历史人物评说。 2、向宽度发展。如，探索历史的奥秘；世界文化遗产荟萃 所有选修课的开设，都有历史特性、现实特征。 理论上说，六个模块任选三个模块考试，在试卷中标注有选作题。2007年实验区的考试大纲就列出了所有选修模块的考试内容。 实际上，选修内容既有与必修内容结合的考题，又有单独命题的选做题。操作起来，一般采用指定选考的办法。 （一）课标要求 本模块共学习古代、近代社会发生的九大典型的改革： 6．穆罕默德·阿里改革 7．1861年俄国农奴制改革 8．明治维新 9．戊戌变法 1．梭伦改革 2．商鞅变法 3．北魏孝文帝改革 4．王安石变法 5．欧洲的宗教改革 学习的目标：1、了解九大改革的历史背景和进程、影响；2、理解改革的复杂性与多样性；3、科学地认识和评价改革，理解历史发展的多样性；4、学习改革家坚强不屈的意志，增强对社会的历史责任感，进一步认识我国改革开放的伟大意义；5、初步总结改革成败的经验教训。 第12课 综合探究：体会移风易俗第四单元 工业文明冲击下的改革第13课 俄国农奴制改革第14课 穆罕默德·阿里改革第15课 日本近代化的起航——明治维新第16课 戊戌变法第17课 综合探究：中、日近代改革比较第五单元 改革开放与中华民族的伟大复兴第18课 改革开放的新时代第19课 综合探究：调查改革以来发生在日常生活中的新变化 第一单元 古代历史上的改革(上)第1课 有文字记载的首次改革第2课 走向民主政治第3课 日本仿效唐制的变革第二单元 古代历史上的改革(下)第4课 春秋战国时期的变法运动第5课 商鞅变法与秦的强盛第6课 北魏孝文帝改革与民族融合第7课 北宋王安石变法第8课 忽必烈改制第9课 张居正改革 第三单元 西方近代早期的改革第10课 欧洲宗教改革第11课 俄国彼得一世的改革 1、体系 （1）教材对课标进行再创造，体现文明史观、全球史观（2）教材高于课标要求，对课标某些内容进行了增补（3）教材弹性大，有利于教师在教学中发挥个人的创造力 对课标没有要求的8项改革，建议采取以下方式处理：第一，学生程度好，兴趣高，可以全部教、全部学。第二，学生程度一般，只教课标要求的9项改革。第三，作为学生课后的探究性作业，组织学生开展自主学习。第四，将其中部分内容重新组合。 ★教学要素 每一项改革的教学都可以包括七或者八个要素： 1、改革背景（政治、经济、思想、国际环境）2、内容（政治、经济、文化教育和科技）3、作用（进步作用、消极作用）4、评价5、特点6、成败原因分析7、比较8、情感态度价值观教育 ★基本方法 1．用生产力标准和文明史观指导教学2．一定要结合必修部分所学知识3．归纳总结改革的时代特征4．总结改革成败经验教训5．认识改革的价值，学习改革者的精神6．指导学生明确改革与革命的区别7．指导学生认识人类历史上的改革充满了复杂性与多样性8．要采用探究式、合作式学习方法指导学生学习（1）教师布置参考性预习提纲（2）鼓励学生自主提问题 学习的目标：1、认识历史人物所进行的各项重大活动既受到历史环境的影响和制约，同时又与其个人的主观因素密切相关；2、掌握科学评价历史人物的一些基本方法，把历史人物置于特定历史条件下，进行具体分析，尤其要关注个人在历史发展进程中所起的作用，正确认识个人与社会、个人与自然的关系；3、从杰出人物的嘉言懿行中汲取历史智慧和人生经验，进而确立强烈的历史使命感和社会责任感。 （一）课标要求 本模块选择了6大类22位历史人物供学生学习 5