399-北京大学计算机基础课程教学体系调查.pptVIP

北京大学计算机基础课程教学体系调查 张 铭 谢柏青 mzhang@ 北京大学信息学院 2005年4月16日 调查目的 了解北京大学计算机基础教学的课程体系和知识点设置 检查学生们的学习效果 了解教学改革的需求 为设置课程体系和知识点提供参考 内容提要 一、计算机基础课程教学体系 计算机专业计算机基础课程体系（A类） 理科非计算机专业计算机基础课程体系（B类） 文科专业计算机基础课程体系（C类） 二、调查结果分析 三、各位教师的教学经验以及对教学改革的看法 四、对计算机的新需求 五、结论 计算机专业计算机基础课程体系 三方面的考虑： 首先要帮助学生建立学科全局观 培养学生设计程序解决问题的能力 学生应该从理论和实践上掌握微型计算机的基本组成、工作原理及常用接口技术，建立微机整体概念 相应设置了一共5门课程： 计算概论、程序设计实习 数据结构与算法、数据结构实习 微机原理 理科非计算机专业计算机基础课程体系 作为应用技术来掌握 对计算机领域的整体认识，使学生掌握一般信息技术的常识； 常用的数据结构，算法设计的一般方法； 计算机的一般工作原理。 相应设置了3门课程 计算概论 数据结构与算法 微机原理 文科专业计算机基础课程体系 要求更低一些，内容也更偏向于应用 两个学期的内容 文科计算机基础（上） 向文科学生主要介绍计算机的发展，计算机的使用与维护，计算机网络方面的常识，以及常用软件（如word、excel）的使用。 文科计算机基础（下） 一共包含7个模块：网络、多媒体、数据库、VB、ASP、网页制作、动态网页制作。我们将这个7个模块组合起来，一共形成了7门课程，学生可以任选其中一种。 二、调查结果分析 1. 基本信息 2. 师资力量 3. 教学方式 4. 教学效果 5. 课程安排 6. 学生建议 1. 基本信息 参与调查的学生一共626人 其中计算机专业343人，占55％ 理科非计算机专业165人，占26％ 文科专业118人，占19％ 大学前学过计算机的学生比例 一半以上的学生认为在大学以前学过计算机 非计算机专业学生大部分认为自己在大学以前学过计算机 学习计算机的目的和态度 一半以上对计算机很感兴趣 计算机专业的学生大部分是因为感兴趣而学计算机的，而其他专业学生有相当一部分是因为必修课没有办法才学习计算机课程的。 2. 师资力量 学生对主讲教师的总体评价 大部分学生对主讲教师比较满意，但是理科非计算机专业学生对主讲教师的能力不是很认可。 教师和助教是否足够? 大部分认为教师和助教能够满足要求，不过从下图可以看出，在计算机专业，计算概论与其他课程相比需要增加助教。 3. 教学方式 教师的工作态度 绝大多数理科学生认为教师和助教对学生认真负责，大部分文科学生也持相同看法 仍有30%的文科学生认为助教没有尽到责任 关于作业、上机、出勤和考试 90%以上的学生能独立或者基本独立完成作业； 90%以上认为只有平时踏实学习才能在期末考试取得好成绩；70%左右的学生认为课程学习难度适中； 75%的学生认为教师或助教非常有必要就作业中的问题进行讲解；68%认为上机环境还可以，能够完成任务；59%认为上机实践量适中。 4. 教学效果 分理科专业和文科专业介绍 我们对理科专业（包括计算机专业）的学生考察了他们对4门课程的认识 计算概论 程序设计 数据结构与算法 微机原理 学生对计算概论中不同知识点重要性的认识 图中： A 计算机与信息社会； B 计算模型； C 二进制； D 布尔代数与逻辑电路； E 机器指令和汇编； F 系统软件和应用软件； G 计算机组织与体系结构； H 计算机网络； I 学习写出正确、简洁的程序。 学生认为最重要的知识点是学习写出正确、简洁的程序 最不重要的知识点是机器指令与汇编，布尔代数与逻辑电路。 计算机专业三类学生对计算概论中不同知识点的认识 计算机专业一年级学生对计算概论课程的各个知识点重要性的认识没有很大的起伏，而二年级学生（学过数据结构和微机原理的学生）对其中不同知识点有不同对待。二年级学生普遍认为机器指令和汇编、系统软件和应用软件、计算机网络等知识点不重要 学生对程序设计中不同知识点重要性的认识 图中：A．数据类型与变量 B．运算符与表达式 C．基本程序结构 D．数组 E. 函数 F. 指针 G. 贪心法 H. 递归、回溯 I. 广度优先搜索 学生认为最重要的知识点是指针，其次是基本程序结构； 我们教学中采用C/C++作为入门语言，所以学生认为指针最重要 认为最不重要的知识点是贪心法，广度优先搜索。 计算机专业三类学生对程序设计中不同知识点的认识 观察计算机专业三类学生的看法，可以看