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浅谈有效教学 省三 徐玲玲 目录 ?一、幼儿教育领域的现状 ???二、幼儿教育领域的有效教学策略 ?1．?陈旧的教学观对教师的影响根深蒂固。 。（1）教育活动目标单一：教师仍然把知识技能作为教育的主要目标，缺乏对目标全方位的认识和掌控，忽视了诸如思维能力的发展、兴趣的培养等其他方面的目标。?????（2）教育活动过程乏味：教师教法单一，往往是讲解、示范、操作等循环往复；操作材料单一，常常是几套操作材料反复使用；教学内容单调，往往是相类似的内容几乎要学习几个月。?????（3）忽视教育对象的主体性：教师过于强调自身的主导作用，在活动中往往是单向施动，幼儿被动地按教师要求参与活动。 ?教师对现代教育理念的掌握和理解有失偏颇，走向另一个极端。 在呼唤幼儿园课程改革，强调幼儿主体地位、主动学习的今天，部分教师把课程改革看作是与传统的决裂，甚至有不少教师产生了一些极端的想法：认为现在提倡在生活和游戏中学习就是否定了传统的单科教学模式，认为提倡幼儿自我知识的建构就是否定了教师的讲解和示范，教师往往只是为幼儿提供了丰富的材料和场景，却怯于对幼儿进行基本概念的传授；认为提倡幼儿的体验学习就是幼儿的自我游戏，而忽视了教师与幼儿之间的有效互动。?????如何在新《纲要》思想的指导下，改变幼儿教育的现状，探求适宜幼儿终身发展的教育方面的有效教学策略，使幼儿在学习的过程中，掌握粗浅的知识，发展初步的逻辑思维能力，培养正确的学习态度和良好的学习习惯，激发学习的兴趣，最大效能地实现《纲要》提出的多元的教育目标，是当前幼儿教育领域必须面临的现实问题。 教学准备策略： ?教学准备策略主要是指教师在正规教学活动前所要处理的问题解决行为，也就是教师在制定教学方案(如教案)时所要做的工作。一般说来，它主要涉及形成教学方案所要解决的问题。具体说来，一个教师在准备教学时，必须要解决下列这些问题：教学目标的确定与叙写、教学材料的处理与准备(包括课程资源的开发与利用)、主要教学行为的选择、教学组织型式的编制以及教学方案的形成等。 * * *