社会情绪能力培养.ppt

* 青春期的脑是人脑忙碌的时期。在这个时期里,脑和身体的其他部分逐渐地发展为成人；脑中的灰质以爆炸的方式吸收新的外部的刺激。对他们来说，脑的内部发育和外部环境改变都是一个十分独特和重要的时期，大多数学生将会健康地成长，但是有时,有的青少年会产生不同的问题。“青春期的脑的奖赏回路处在发育期间，它特别活跃，高兴的程度高并容易产生，因而处于青春期的少年13-17行为上具有一种倾向，在决策时喜欢短期利益的满足，甚至不考虑和长期利益的冲突.美国的统计有精神疾病的一般在14岁时开始,到24岁时已占发病人数的四分之三. 青春期脑的发育主要发生在前额皮层（frontal lobes），这是人类在进化过程中最后形成的部分，也是人之所以比其它生物要独特和高明的部分。这部分是我们工作记忆working memory)之处 根据现在对动物前额皮层发育的研究，有几种不同的起到运输作用的分子( “transporter” molecules) 帮助神经元吸收神经递质分子和中止它们的工作以备用，也就是说，增加这些神经递质的密度，或者是到达一定的稳定状态，这样就使一些信号的通道改变了或是稳定了. 部分由于前额叶信息处理回路的优化，部分由于经验的积累，青春期的学生逐渐地变得更加独立了，同时具有了做计划的能力，考虑某种行为可能产生的后果的能力，和对生活行为的责任感。而且这种能力在青春期中逐步提高。.. 最重要的改变之一是进入和导出前额叶皮层的轴突髓鞘化大大地增加了，实际上这个过程在成年期会继续。这些轴突的髓鞘化意味着位于前额叶神经元和脑其他部分神经元之间的信号的传递更快了，产生了更多的更精细的信号处理回路。这样一种发育过程发生在许多连接部位和不同的信息处理层次。显然，当作为执行中心的前额皮层能过更快地和更多地获得信息，包括视觉信息，明晰的声音，瞬间的情绪，就能做出更为精细的和适当的脑的反应。 青春期的学生面临着许多新的要求和压力，如何适当和帮助他们是我们必须考虑的问题。 * * * 研究表明：儿童时期具有的情绪能力，而不是他们的IQ，是他们以后生活中能否成功的最好预示，但是，目前正规的教育和大部分的家长们，强调的是认知能力，忽略了情绪能力培养的重要性。 摘自 OECD—CERI 学习科学 第一次会议纪要 也许是人的情绪能力决定了人的一生是否成功和愉快，而智力和机遇造就了人成功的领域和成就。 陈述性记忆（情景和语义、 有意识的回忆、灵活的表达） 非陈述性记忆 海马和副海马区 动作记忆（习惯、技能、感知和动作适应） 情绪记忆（习惯性的偏好和厌恶 记忆调节） 新纹状体 小脑 脑干和脊髓的动作输出 杏仁体 下丘脑、自动和激素输出 皮层联合区 颞叶 顶叶 扣带回 嗅觉区 前额叶 工作记忆 感觉记忆 冰山理论 1895年，心理学家弗洛伊德与布罗伊尔合作发表《歇斯底里研究》，提出了著名的“冰山理论”： 人的心理就像海面上的冰山一样，露出来的仅仅只是一小部分，绝大部分是处于无意识的。而正是那看不见的冰山下面那个巨大的底部，在某种程度上决定人类的行为，人跟人之间的恶劣的争斗，决定着人的成长发展等等。 1932年，海明威在他的纪实性作品《午后之死》中，第一次把文学创作比做漂浮在大洋上的冰山： 冰山运动之雄伟壮观，是因为他只有八分之一在水面上。文学作品中，文字和形象是所谓的“八分之一”，而情感和思想是所谓的“八分之七”。 1973年，哈佛大学心理学系教授麦克里兰博士年提出了一个著名的素质冰山模型，对素质的概念作了非常形象和深刻的解释： 一个员工的素质就好比一座冰山，技能和知识只是露在水面上冰山的一小部分，他的自我认知、动机、个人品质以及价值观这些东西看不到，但是这些看不到的方面对他能否在工作中取得成功有着举足轻重的影响。 应该说从具体的心理学研究、文学创作规律的阐释到运用于人的成长与创造，“冰山理论”越来越深刻着影响着我们的教育观念，影响着我们对教师、学生的评价标准。 我们对于一个人的了解与评价，很多时候只是看到了他浮在水面的“八分之一”，而对真正决定他成长与发展的“八分之七”却视而不见。 脑的记忆系统 杏仁体 海马 小脑 杏仁体核群 尾核 壳核 苍白球 新纹状体 基底节 神经元 Neuron