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与 教育科学 人才培养 机械设计制造及其自动化专业教学研究 □ 李小敏 （广东工程职业技术学院 广东·广州 510520 ） 摘 要： 文章根据机械制造及其自动化专业课的教学特点，提出了高职院校机械专业教师教学过程中的几点建议， 同时对学习给出了学习方法供学生参考借鉴。 关键词： 机械制造 模型 轮廓 三视图 中图分类号： 文献标识码： 文章编码： （ ） G64 A 1007-3973 2009 06-182-02 1 内涵 之间的交线（相贯线或截交线）形成与绘制，这部分是教学 本专业是以机械工程学科与电工电子学科的理论为基 的难点和重点， 通常学生是很难想象的， 但是利用 solid- 础，以机电结合、机电一体化理念为指导，以机械设计技术、 works 或Pro/E 在计算机上制作模型时，就已经自动完成各 机械制造技术、机电控制技术、机电一体化技术为主要技术 个形体的相贯和截交。 整个过程都自动完成， 直观而又方 内涵， 以学科的交叉和渗透为特点的现代高技术复合型专 便。 虽然这部分工作是由教师完成的，但利用 Pro/E 来辅助 业。 本专业注重培养学生机电一体化技术的研究、分析、应 学生的空间想象思维， 对学生来说就是降低了学习的困难 用能力，强调机电结合、应用为先的原则，着重培养学生机 程度，提高了学生对形体组合的空间想象能力。 如图 中的 1 电一体化技术的实践应用能力。 半球被截切，水平面截圆球的截交线的投影，在俯视图上为 2 教学特点 部分圆弧，在侧视图上积聚为直线。 两个侧平面截圆球的截 学生在学习《机械制图》 的时候，教师都带有实物教学 交线的投影，在侧视图上为部分圆弧，在俯视图上积聚为直 模型，让学生从三个方向观看，并且运用正投影理论把模型 线。 轮廓投影到三个相互垂直的平面上， 然后按规定将三个平 面展开到同一个平面形成了三视图。 所以三视图的产生方 式是：立体图一三个面轮廓分解一三视图。 而反过来给出平 面视图读图时，是将两个视图的平面图形读人大脑，通过空 间想像在大脑中拼接成对应的立体图， 即三视图一三个平 面图形合成一立体图。 这个过程看似一个简单的思维逆转， 但其思维的难度却不是成比例增加的。 因为立体图一三个 面轮廓分解一三视图是正向思维， 且三个面形成在思维过 程中是可以分解进行的， 而三视图一三个平面图形合成一 立体图是逆向思维， 且立体图形的形成在思维过程中必须 图 1 是整体进行的，所以理解难度大大增强。 那如何去帮助学生 在专业课的教学过程中， 也可运用三维软件来辅助教 尽快提高空间想象力和读图能力呢？ 学。 在实施过程中，我们拟将《机械制造工艺学》课本上的常 3 教学方法分析 用车刀、钻头、车床主轴箱、典型夹具制作成三维实体结构 （1）可运用各种现有的教具或者要求学生利用各种材 图。 完成此工作后，可以使教材中的平面图形转换为立体图 料（如橡皮泥等）制作立体模型，并要求学生对照图形亲手 形， 学生将抽象的空间想像合成阅图转换为直观的立体阅 制作模型来帮助学生对空间三维立体零件的认识。 图，教师将静止的结构形态展示变为动态功能信息讲解，实