687-教师如何做研究？基于案例的启示.pptVIP

教师如何做研究？ ——基于案例的启示 温州市教育教学研究院 朱跃跃 “师德，一顶光彩夺目的高帽；课堂行走在爱与痛的边缘；作业，勾叉间细数着无奈；评价，无法拒绝的教育之重；家长期望厚重如山；职称疼痛的阶梯；培训花钱买罪受；假期，读你千遍没味道；福利，多多益善梦难成；科研想起来总是那么遥远……” ——一位网友的倾诉 直面 “职业倦怠” 重复而又繁忙的教学生活节律容易滋生惰性，使教师形成职业倦怠。它不仅可能销熔教学生活原本的别开生面和新鲜光彩，使之失去应有的新意和情趣；而且可能消磨教师的生命感受、生命活力；使工作成为年复一年，周而复始的机械运作，激情不再。 如果你想让教师的劳动能够给教师带来乐趣，使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务，那你就应当引导每一位教师走上从事研究这条幸福的道路上来。 ——【苏】苏霍姆林斯基 心理学研究表明： 不同的教师，有不同的需要，但教师工作的主体性，示范性决定了教师具有迫切的发展需要；教师工作的复杂性、创造性决定了教师具有创造、成就的需要；教师的职业特点也决定了教师自尊需要的重要性和物质需要的必要性。 在各种压力和烦恼中学会了快乐： 上课前，如果有20分钟至30分钟的准备，我将对原定的教学设计进行重新考虑，力争有所突破和改进，如果我有了比较成熟的超越原来的教学方案以后，我的心情是什么呢？就像朱自清对“春”的渴盼：“盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。”我盼望着上课的铃声快点响起来，盼望着快点走进教室，我不是为了“重复昨天的故事”，而是为了验证我的创造和超越。如果按照新的教学方案，我在课堂上更加得心应手、学生学得更积极、更有收获，下课后，我将分享成功的快乐，因为“星星已不再是昨天的星星，月亮也不再是昨天的月亮” 这是每一个教师都可以创造和享受的快乐，因为有了这种时时都可以创造的、别人无法剥夺的快乐，我们才能摆脱单调、重复、机械和无奈，我们教师的生活才更有亮色。 ——一位教师的体会 直面“低效” “有效教学”研究： 如何对待题海战术？ 如何提高课堂教学的效益？ 如何提高学习成绩评价的有效性？ …… 案例1：如何提高复习的有效性？ 初三复习阶段，面对题海战术给师生带来的疲惫、无奈和低效，有位老师开展了复习有效性的研究，他根据学生常见的错误，以及自己对中考的理解，集中编拟了三份综合卷，在三、四月间让学生分别完成，而后他将每一学生的三份卷组合在一起进行分析，并试图就每一学生该学科的掌握情况作一诊断，并给每一学生在最后两个月的复习以明确的建议，这件事情做起来确实不容易，但在他与学生一一谈话，进行反馈指导后，学生最后阶段的复习情况出奇的好，考试的结果也便可想而知。 案例2：数学作业眉批法 案例3：差距产生之后 启示：教师为什么要做研究？ 发现问题—寻找解决问题的办法 改进工作—提高工作效率 完善自我—提升自己的教育智慧和生命价值 二、什么是教师的研究？ 案例4：牛头真的对上了马嘴 快下课时，老师出了一道题“若a为自然数，说出a以后的7个自然数”。一个小女孩举手抢答：“a,b,c,d,e,f,g。”话音刚落便引起哄堂大笑，老师也愕然了。女孩察觉到自己的答案牛头不对马嘴，出了个笑话，落了个满脸通红。 接着,一个男孩起来补正: “a+1,a+2,a+3,a+4,a+5,a+6,a+7”.而后下课铃声响了，事情平平常常。一个女孩答错了题，一个男孩纠正过来，全班同学都明白了。 思考： 这件事情是否到此就算了结了？ 如果是你会怎么办？ 你能从中发现值得研究的问题吗? 启示： 教师的研究就是善于发现教育教学实践中的问题，学会并养成反思的习惯，在学习、实践、反思中提炼出有借鉴意义的教育教学方法、规律和思想。而善于发现问题是研究的起点。 什么是校本教研？ 发现问题：情境设计太随意，脱离教学目的，缺乏科学性等。 确立主题：优化情境教学 学习理论：菜单式专题理论学习 研究课例：课堂观察、分析 校本教研： 提高问题的针对性 提高理论学习的有效性 提高研究过程的科学性 提高教研活动形式的多样性和有效性 提高教研制度的规范性和创新性 三、研究什么？ 课堂教学 教研活动 教学管理 德育…… （一）课堂教学 教师的教学行为 学生的学习行为 案例