培训课件：教师研修活动的策划与改进.pptVIP

“实践研修”要素分析 对象分析 课程主体: 授课者 研修者 课程目标: 实践性知识的学习 课程主题: 执教能力与专业素养 课程形式: 有指导的行动改进 课程组织: 任务单元的组合 课程资源: 基于实践的滚动生成的理论 课程评价: 研修经历\任务驱动\自我评价 教师研修需求的把握 尊重教师成长发展的阶段性 尊重教师学习发展的多样化需求 提高教师对学习研修的自我决策能力 少鉴定,多指导,培育教师成就感 尊重教师成长发展的阶段性 进步与分化 教师研修活动的策划 有效教研活动的观察视角 研究主题和形式的针对性 活动过程的可参与性 解决实际问题的建设性 研究主题的连续性与渐进性 关注过程的生成性 理论结合实践的指导性 [案例] 面对学生错误的智慧与方法(西湖) 环节一 两位老师分别讲述自己在分析学生错误中, 改进教学的故事 环节二 其他老师即兴讲述自己的类似故事 环节三 再提供学生错误案例,让大家分组现场分析 环节四 相互交流各组的分析,从中生成如何分析学生错误的思路方法　　　　 [案例] 　关于一份教案的研究（嘉兴继宽） 　问题一 这份教案在哪些方面体现了新课程的思想 　问题二 如果使用该教案哪个环节可能会有困难 　问题三 你会如何对待这个困难　　　　　　 　　　　　　　　 发现应然 分析实然 角色融入 [案例] 　校本培训中的教师分工 　　　　 发言者 聆听者 评议者 对话者 主持者 作业者　　　　　　 　　　　　　　　 [案例] 　拱墅论坛 　　　　 论坛发言者 分析评议者 专家观察者 群众观察者　　　　　　 　　　　　　　　 [案例] 　关于情境教学的滚动研究 　第一次研究　情境创设的科学性、有效性 　第二次研究　提高情境的利用率 　第三次研究　如何处理课堂中情境的预设　　　　　　　　 　　　　　　　　与生成问题 [案例] 　教学能力比武(复习课专题) 　第一项　试卷分析,诊断学生学习特点 　第二项　备课,撰写针对性的复习课教学设计 　第三项　作业,编拟适合该组学生的巩固性练习 第四项　交流教学设计与练习,阐述教学设计和 　　　　　　　　 　　　　　　　　练习编拟的依据、思路与意图 [案例] 　一次QQ在线评课的生成 　小学数学衢州会议07.4　 QQ在线评课 回避直面质疑的尴尬 省却传递发言的周折 但精彩观点混杂在一般感言中，这该如何利用？ 　　专家窗口 [重要观点，关键问题] 　 “王老师的精彩在于他利用了学生的已知知识……” 教研活动的准备工作 活动过程的基本结构 体现主题的研讨引子 促进互动的参与性作业 承载信息的文本资料 促进“生成”的预案 场所、环境与条件 教研活动的主持调控技术 唤醒技术 热身技术 传达技术 聚焦技术 对话技术 生成技术 活动的策划 教研活动策划的体会 反思我们习惯的活动方式 认真了解和分析教师的需求 以教师现状为起点,接近常态,拉近距离 以教学现场呈现教学困难的克服 可以借现场书面评课,促使人人思考 要有所准备,但最精彩的未必是事先准备过的 教研活动也应该有三维目标 * 教师研修活动的策划与改进 浙江省教育厅教研室 张 丰 二OO九年十一月 目标预期 实践任务 微型讲座 体验 交流 策略 生成 递进台阶 学习成长机制 认识与能力 跨角色体验 严肃与活泼 关键性促进 行动跟进 结构性作业 “实践研修”:教师教育领域的课程改革 教 师 研 修 的 重 点 执教能力 学科专业素养 教师完成具体教学任务的能力: 从教学环节 学习类型等切入 解读课标与教材 教学设计 课堂教学 作业布置与批改 学生学习诊断 学业辅导 过程性评价 考试命题及分析 对学科本体性知识的掌握, 以及对学科学习活动的把握. “关注生存” 的职初教师 “关注任务” 的稳定期教师 平庸从教,维持在“生存关注状态”的教师 “关注自我提高” 的再探索教师 职业发展愿望 渐渐消退的教师 发展 年龄 进步与分化 职初教师的培养指导 让新教师感到有助 建立双向意见沟通机制 丰富师徒帮带的内涵 教学常规的指导与内化 保护新教师的成就欲 教学竞争要降温缓行 稳定期教师培养 树榜样 勤反思 搭台子 严管理 减杂务 学校教