硕士研究生论文开题报告书_完整版.docVIP

附件 学号 Z08C420100015 硕士研究生论文开题报告书 论文题目： 不同版本《鸿门宴》呈现方式比较——以“一纲多本”下四种版本语文教材为例 学科专业： 语文教学 姓 名： 查婺波 学 号： Z08C420100015 研究方向： 课程 教材 教法 一、论文选题的背景、研究目的和意义 （本部分主要阐述为什么要研究这个课题、这个课题是否值得研究，包括选题背景、研究目的、研究的价值意义等方面。 ㈠研究背景 新时期以来，语文教材建设和改革呈现出空前活跃的态势。随着“一纲多本”的推行，我国的语文教材建设出现了前所未有的繁荣局面。特别是随着2004年9月普通高中新课改在广东、山东、海南、宁夏四个省（区）的不断试验和深入和2005年9月江苏省普通高中新课程实验的开展，教材的编制和使用出现多样化的局面。教师对教材的选择、使用和处理具有举足轻重的作用。正如张志公先生所言：“教科书是教材编辑工作者编写出来的，但是一旦编出来，印成了书，就成了一个客观存在物，和音像设备一样的置于教师支配运用之下的物了。到了这时候，教师就有了双重性：“既被教材所制约，又反过来制约教材，教材终于产生什么样的效果，在相当程度上取决于教师怎样使用它。”2007年始，浙江省全面推广使用“苏教版”新课程教材，文言文的选文和编写体例与以往“人教版”有很大区别，教师在教学过程中还处于迷惘、摸索的阶段，探求如何使用好。”在新课程的“东风吹拂”下，教师的教学理念、教学行为和学生的学习习惯、学习方式都发生着前所未有的变化。新课程、新教师、新学生等诸多“新”的色彩使得当今的语文课堂“活”了起来，然而繁荣的背后却也给诸多一线教师带来了许多迷惘。2003年颁布的《普通高中语文课程标准（实验）》对文言文学习及其审美教学要求如下：阅读浅显文言文，能借助注释和工具书，理解词句含义，读懂文章内容。了解并梳理常见的文言实词、文言虚词、文言句式的意义或用法，注重在实践中举一反三。学习中国古代优秀作品，体会其中蕴涵的中华民族精神，为形成一定的传统文化底蕴奠定基础。学习从历史发展角度理解古代作品的内容价值，从中汲取民族智慧；用现代观念审视作品，评价其积极意义和历史局限性。在新课程背景下，如何进行文言文教学？到底教师该如何对自己的教学内容、教学方式及行为进行准确的角色定位，切实担负起教书育人、传承文化的重任？ 正是基于这样的一种背景，本研究期望通过对几套教材同一篇文本的呈现方式异同的比较研究，使教师可能审慎地选取、灵活地驾御、科学地使用教材。就一篇课文而言，教材编写呈现方式的不同，反映出编写者在课程编写指导思想、课程设计、教材编制、教学方法、学习方式等各方面的差异。因此，选取不同教材版本的同一篇课文最有针对性和典型意义。之所以选取《鸿门宴》为研究对象是基于以下几点考虑：（1）经典性；被鲁迅誉为“史家之绝唱，无韵之离骚” （鲁迅：《汉文学史纲要》，《鲁迅全集》第十卷，人民文学出版社，1973年12月重排第1版，第581页）的《史记》不仅是我们古代最伟大的历史著作，而且也是一部光辉的文学名著。而作为传记散文的传统典范，节选自《史记·项羽本纪》的《鸿门宴》，历来为人所推崇。吴汝煜称赞“在场面描写、人物描写、艺术风格诸方面表现出丰富的美学特征……在整个中国古代文学史上，《史记》在塑造人物形象和描写动人场面方面所显示的美学价值也绝不在标志着中国古典小说最高成就的《红楼梦》之下”。（吴汝煜：《论史记散文的艺术美,江苏教育出版社，1986年10月第1版，第69页》）（2）共时性：《史记》这部“究天人之际，通古今之变，成一家之言”（司马迁：《报任少卿书》，《昭明文选》，西苑出版社，2000年7月第1版，第243页）的文学、史学名著，两千年来一直被视为散文作品的典范。《鸿门宴》是《史记·项羽本纪》中写得十分出色的一个片断，由于它脍炙人口，它的故事及主要人物形象大家都熟悉。《鸿门宴》艺术上的另一个巨大成就就是人物语言洗练、传神，富有个性化。司马迁往往用三言两语甚至几个字就使人物的性格、神态纤毫毕露，而且独具特色，《鸿门宴》中矛盾的尖锐激烈，性格的鲜明对比，以及人物语言的高度个性化，都达到了极其少有的程度。正是因其个性鲜明、逼真传神的人物形象，扣人心弦、波澜起伏的情节和栩栩如生的文字，该文历年来多次入选高中语文教材。直至今天，新课改孕育下诞生的几套新教材不约而同的再次把《鸿门