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上课时间： 2011年 2 月 21 日 第 2 周 星期一 第 15 单元（章） 第 5 课（节） 总 第课时 课题 电热器 电流的热效应1 课型 新授 教 学 目 标 ⑴知道电流的热效应。 ⑵知道一般电热器的发热原理, 能举出利用和防止电热的实例。 ⑶理解焦耳定律、公式及适用条件。 ⑷会对一些家庭电热器进行简单的计算。 ⑸通过观察生活中常见的电热器及其构造，培养观察能力，结合辩证唯物主义教育，培养辩正地思考与分析问题的能力。 重 点 电流的热效应、电热器的发热原理、焦耳定律和家庭电热器的简单计算 难点 焦耳定律和家庭电热器的简单计算。 课前 准备 学生知识基础：知道常见的电热器和作用，对控制变量法比较熟悉。 教学用具：热得快、电烙铁、电炉、电烘箱、电饭锅各一只；学生电源、5欧姆电阻、10欧姆电阻、20欧姆电阻、电热丝组、电流表、滑动变阻器、开关等各n组、投影片等。 导 学 过 程 教 学 内 容 及 教 师 指 导 过 程 学生学习过程 一．复习引课 师：将5欧姆、10欧姆、20欧姆三只电阻串联后接到学生电源上，电源电压调到9V，观察并迅速触摸三只电阻，感受有什么不同，为什么？ 师：导体对通过它的电流有阻碍作用，这种阻碍会使得电能转化为内能，所以通电后电阻将有发热现象，而且同样的电流，同样的时间，阻值较大的电阻发热较多。人们把这种现象叫做电流的热效应（板书）。同学们联系生活实际，举例说明家里有哪些用电器？其中哪些电器主要是为了产生热量？ 师：各种用电器里都有导体，只要电流通过导体，导体就要发热，那么，考虑到电热问题，我们应该怎样正确使用家用电器呢？ 师：家用电器连续作用较长时间后，要停用一会儿，这是为了散热，防止用电器的温度过高而烧坏；而电器长期停止使用时，隔一段时期又要通电，这是利用电热来驱潮。可见，电热既可供我们利用，也要防止它造成的危害，今天我们专门来讨论这上面这些问题。 二．新课教学 （一）电热器原理： 师：同学们见到哪些利用电热工作的电热器？学生回答时，教师出示相关的电热器，指出：这些电热器是利用电流的热效应即利用电热进行加热的设备。 师：让学生看书后学生讲述：常见的电热器有电热油汀，电暖器、热得快、电水壶、电炉、电褥、电烘箱、电热孵卵器、引发炸药的电热装置等。指出：各种电热器的构造和用途虽然不同，但原理都是一样的。 （二）.焦耳定律的学习 ⒈理解实验的设计过程并观察演示过程，做好记录（或猜想后，设计实验，完成探究）： 师：电流通过导体时会产生热量，产生的热量有时多，有时少，同学猜想一下，导体产生的热量与哪些因素有关？ 师：该怎样设计电路呢？ 师：请大家把这两种电路图画出来 电路接通后，电阻在发热，怎样判断哪个电阻发热多呢？ 师：引导学生回答：在电流和通电时间相同的条件下，电阻越大，电流产生的热量越多。 师：如果我们想继续研究同一根电阻丝，当其中的电流增大时，相同时间内，所产生的热量是较大还是较小，我们又如何进行探究呢？ 师：引导学生回答：在电阻和通电时间相同的条件下，电流越大，电流产生的热量越多。 进一步的研究表明：电流产生的热量与电流的平方成正比。 师：上述实验中，若通电时间越长，温度计的示数将会怎样？说明了什么？ 简介焦耳 师：如果电流只是通过象定值电阻这样的纯电阻导体，则我们还可以用电功公式结合欧姆定律推出欧姆定律，也可得到几个使用的计算电热的公式。 对于纯电阻电路，电流做的功全部用来产生热量即Q=W,此时： ∵W=UIt，根据欧姆定律U=IR，∴Q=W=UIt=I2Rt。Q=I2Rt=U2/R?t。 师：例题如下： 例1：一只“220V 45W”的电烙铁，在额定电压下使用，每分钟产生的热量是多少？你能用几种方法解此题？ 例2：电线和灯串联，为什么灯丝热到2500℃左右，而连接导线不怎么热？ （三）阅读生活 物理与社会 认识防止电热的危害 师：电热有没有危害呢？让学生举例。 师：用电器是采取哪些措施防止电热的危害的？引导学生回答。 生：如有的电动机里装有风扇，电视机、收音机机壳上有散热窗等，当然要防止触电现象。 师：从上面学习中可以看到，电热对日常生活是既有利又有害，其实，生活中许多现象或事物都是这样。在同学们举例讨论后，指出必须从正反两方面去观察和思考，希望同学，学会辨证地去分析问题和解决问题。 （四）课堂小结 师：我们今天学习了哪些内容，同学们小结一下并互相评价。 （五）布置作业 略。 实验、体验、分析和猜测。 思考、回答、交流理解性记忆的方法。 主动思考 举例并观察电烙铁、电烫斗、电饭锅、电烤炉等。 猜想与电热相关的因素。 研究电