赵琳琳-语二上13单元风.docVIP

《风》教学设计 一、 设计理念： 　　本课运用拟人的表现手法，描写了生活中看不见、摸不着的风。一开课，就通过有关风的景色唤起学生生活感受；以风娃娃为情景激发学生读风、表演风、找风、画风，从而体会风的调皮、可爱。此设计注重了低年级儿童形象思维为主，把无形的东西变得形象生动。并在学习的过程中培养了学生的观察能力和创新能力。 二、教学目标 1、知识与技能 （１） 认识4个生字，能准确读出生字卡片上字音并且认清字形； （２） 会写生字“戏”，书写端正整洁，笔顺正确，间架结构规范； （３） 流利地朗读课文，背诵课文； （４） 能够根据提示在3分钟内仿编、续编或创编儿歌 （５） 至少能用3个新学的生字在8－10分钟内口头组词造句； ２、过程与方法 （１） 能够提出不认识的生字朋友，进一步掌握和体验识字的方法； （２） 能够通过自主提出问题、老师引导、动脑思考、同桌交流、表达反馈的课文学习过程，体验和感悟探究的一般过程； （３） 能够通过仿、续或创编的方法，表达自己的体验、感受、意见或看法； （４） 能够仔细倾听其他同学的发言，有将生字识记方法或对课文的理解感悟用语言表达出来与其他同学交流的愿望，体验协作学习的过程和方法。 ３、情感态度价值观 （１） 能够注意到写字姿势的重要性，养成良好的书写习惯； （２） 能够在读中体会风的情趣，培养学生丰富的想象力，口头表达能力进而感织风的特征，受到美的熏陶。 三、学习者特征分析 1．学生是7～8岁的儿童，思维活跃，课堂上喜欢表现自己，对语文学习有浓厚的兴趣； 2．学生喜欢形象、直观、有趣的学习内容，学习过程中仍以无意注意为主，渴望得到教师或同学的赞许； 3．学生已经认识“氵”偏旁和“游”、“戏”、“波”三个生字； 4．学生能根据提示仿、续或创编写故事，并乐于表达。 教学过程 一、导入情景、引出新课 师：同学们，今天老师本要给大家介绍一位新朋友，可是，我刚进教室时，它却一溜烟儿跑不见了。我们大家一起去找找它吧！ 　　（看课件） 师：瞧，它正和旗杆上的红旗玩得起劲呢！听，呼呼呼，它和小女孩手中的风车玩起转圈圈的游戏，它能让香味飘向我们（吹花朵，使香气散发）。这就是大家的新朋友，你知道它是谁吗？ 师：其实，风儿就在我们的身边,它无时不刻地在我们的周围, 今天，让我们一同走进叶圣陶爷爷的这首小诗，去寻找风姑娘的足迹。屏幕演示树叶颤动我们已经看到了在风中颤动的小树叶，想想“颤动”就是----- 换词：你能用一个词语来替换“颤动”吗？（摆动、摇晃……）体验“颤动”感受风的轻柔我们就是那一棵棵小树，伸出你的小手，风来了，让这片小树叶轻轻的颤动起来吧！（教师示范）此时的风怎么样？（轻柔、温柔----）读出风的轻柔，温和多么温柔的风啊，像妈妈的手抚摸着我们的脸，谁愿意做这位温柔的风姑娘呢？大自然中的一切,我们不仅要用眼睛去观察,更重要的是要用心灵去感受。谁用心感受,谁就能。