209-第一节 儿童性别定型化过程 38页.ppt

第一节 儿童性别定型化过程 一、性别定性的几个基本概念 1、性别性别：是带有心理学意义和文化意义的概念，是一种社会标签，用来说明文化赋予每一性别的特征和个体给自己安排的与性有关的特质。 对于人的性别，由于受心理学和社会因素的影响，可以分为公民性别：户口本上、护照上标定的性别；抚养性别：父母或抚养人按什么性别来培养；自认性别：成长到一定阶段，个体自身对自己性别的认识。 解释概念： 性是生物学术语，指的是按照基因和性器官的不同将有机体分为雄性和雌性，或特指性的行为。在不同的上下文中，可用醒来茅属个体的染色体组成，及通常与染色体差异相关联的生殖器官和次性征等。 人类性的区分 性别度：是指依据体制、性格、行为表现和能力来区分男女。 性别的自我概念：是个体形成的关于自己的比较稳定的看法。也就是对自己的知觉与认识。 自我概念的不同内容和层面：现实自我、过去自我、未来自我、理想自我、幻想自我。 第一节 儿童性别定型化过程 一、性别定性的几个基本概念 2、性别角色 性别角色的社会化：个体逐渐形成社会对不同性别的期望、规范和与之相符的行为的过程。 3、性别同一和性别角色认同 二、性别定型化的发展过程 1、性别恒常化的发展 2、对性别期待的认识 3、性别偏爱 性别定型观念：是关于男女应具备的心理特征和所从事活动的相对固定看法。它是对两性的一种信念和态度。 性别定型观念包括四个不同的方面：外表形象、人格特性、角色行为、职业。 4、性别角色行为的采择 性别定型观念模型中的成分 第二节 性别差异产生的因素 一、性别差异的表现 身体和动作方面 认知方面 ①男女性别差异的年龄倾向性 ②男女智力有不同的优势领域 社交和情绪发展方面 1、女性的言语优势在婴儿期，女性说话要比男性早一个月左右，学字也较快。在发音方面，女孩达到完全清晰发音的时间的年龄比较早。小学一年级时发音水准与二年级的男孩相似。在作文方面，在中小学女孩也占优势。女性语言优势的本质特征是什么呢？研究发现，女孩的语言优势不在于对语言的理解，而在于语言的流利方面。 2、女性语言优势的原因 ①男女大脑两个半球的不同机能说明男女的两性差异。 ②强调后天教养和经验对女性语言能力优势的决定作用。 3、数学能力 学前阶段：女孩比男孩心理年龄发展的早 小学阶段：没有显著的差别 青春期阶段:女孩略优于男孩 高中和大学阶段：男生的数学能力明显地优于女生 不同年龄数学能力的性别比较 4、空间和机械操作能力 男女的空间能力差异是在入学后出现的。 在机械操作和机械理解方面男性占优势。 空间认知能力的性别比较 5、解决问题的能力 男性擅长突破原有的定势、抑制原有的行为。 女性擅长完成简单、重复、机械的任务。 二、情绪定型化理论 认知发展理论 性别图式理论 社会学习理论 心理人类学理论 认知发展理论 认知发展理论是当代最有影响的心理学理论之一，其认知发生和发展的基本原则是由著名心理学家皮亚杰提出的。认知发展理论认为，人类是凭借认知结构主动理解和掌握知识的，儿童不断地探索、操纵着外物，通过将其吸收形成了认知的新结构式，然后，通过这一新结构再去认识新事物。 两性道德推理的发展 科尔伯格的研究，著名的是“海因茨卖药”的两难故事实验，提出了道德推理的三级水平：前世俗水平、习俗水平、后习俗水平。 性别认同的发展阶段 科尔伯格认为，儿童的性别认知发展经历了三个 阶段：基本的性别认同、性别稳定性、性别同一性。 评价 认知发展理论强调儿童性别角色形成的外部因素，指出这些外部因素的影响受儿童性别角色形成的外部因素，但指出这些外部因素的影响受儿童不断形成的认知结构所支配。经典的认知发展理论关于性别行为学习的假定是由科尔伯格提出来的。科尔伯格认为，性别认知发展是与皮亚杰的认知发展阶段的理论相一致。科尔伯格假设，儿童不可能理解性别的抽象概念，例如，自己的性别和性别角色期望，直到认知能力到了一定阶段才成为可能，即到了性别认知发展的最高阶段——性别同一性——时才成为可能。 性别图式理论的提出 性别图式理论是由贝姆于20世纪50年代初提的。贝姆是美国康乃尔大学的一位心理学和妇女研究方面的教授，她的理论是在有关性别角色方面的试验基础上提出的。她首先编制了第一个现代性别角色研究问卷——BSRI。这个新的评估工具用于鉴别性别刻板化者和双性气质的个体。贝姆先后进行的试验有：对自我概念的性别图式加工、对非自我概念的性别图式加工、性别不适宜行为的回避与性别图式加工、对其他人性别图式的加工、对身体魅力的性别图式加工。她的实验证明了是社会文化因素促使许多个体按照性别去组织普通的信息和他们特有的自我概念。试验也证明了性别刻板者具有一定的性别图式；双性气质