714-九年一贯数学领域课纲微调.ppt

叁、92課綱分年細目調整的部份 92課綱6-s-02能認識平面圖形放大、縮小對長度、 角度與面積的影響，並認識比例尺。 97課綱6-s-02能認識平面圖形放大、縮小對長度、 角度的影響，並認識比例尺。 ※97課綱刪除六年級圖形放大、縮小時對面積的 影響。 叁、92課綱分年細目調整的部份 92課綱5-n-03能理解因數、倍數、公因數與公倍數。 6-n-01能認識質數、合數，並作質因數的分解 （質數＜20，質因數＜10，被分解數＜100）。 6-n-02能認識兩數的最大公因數、最小公倍數與兩數 互質的意義，理解最大公因數、最小公倍數的 計算方式，並能將分數約成最簡分數。 97課綱5-n-05能認識兩數的公因數、公倍數、最大公因數與 最小公倍數。 6-n-01能認識質數、合數，並用短除法做質因數的分解 6-n-02能用短除法求兩數的最大公因數、最小公倍數。 ★97課綱將認識最大公因數與最小公倍數移到五年級， 六年級引入短除法處理最大公因數、最小公倍數問題。 叁、92課綱分年細目調整的部份 92課綱 5-a-03能解決使用未知數符號所列出的單步驟算式題， 並嘗試解題及驗算其解。 6-a-02*能使用未知數符號，將具體情境中的問題列成 兩步驟的算式題，並嘗試解題及驗算其解。 97課綱 5-a-04能將整數單步驟的具體情境問題列成含有未知數 符號的算式，並能解釋算式、求解及驗算。 6-a-02能將分數單步驟的具體情境問題列成含有未知數 符號的算式，並求解及驗算。 叁、92課綱分年細目調整的部份 97課綱對於國小階段以等量公理解方程式 問題有做明確規範： 要運用等量公理處理未知數問題， 應限定在單步驟問題，讓學生體認如何以 等量公理重新思考解題的意義即可， 較複雜之兩步驟問題是國中階段的課題。 叁、92課綱分年細目調整的部份 97課綱在統計與機率上的調整如下： 92課綱四年級有報讀圓形圖題材， 97課綱考量教完比率後再教學圓形圖，因此將報讀圓形圖題材移到六年級。 92課綱五年級製作長條圖、折線圖，六年級製作 圓形圖。 97課綱則將製作長條圖、折線圖和圓形圖，移併到六年級。也就是說97課綱五年級沒有統計與機率題材。 叁、92課綱分年細目調整的部份 97課綱在「連結」能力指標上的調整： 92綱要 C-R-03（察覺） 能了解其他領域中所用到的數學知識與方法。 97綱要 C-R-03（察覺） 能知道數學可以應用到自然科學或社會科學中。 叁、92課綱分年細目調整的部份 97課綱在「連結」能力指標上的調整： 92綱要 C-R-04 （察覺） 能察覺數學與人類文化活動相關。 97綱要 C-R-04 （察覺） 能知道數學在促進人類文化發展上的具體 例子。 叁、92課綱分年細目調整的部份 97課綱在「連結」能力指標上的調整： 92綱要 C-S-04（解題） 能運用解題的各種方法：分類、歸納、演繹、推理 推論、類比、分析、變形、一般化、特殊化、 模型化、系統化、監控等。 97綱要 C-S-04（解題） 能多層面的理解，數學可以用來解決日常生活 所遇到的問題。 叁、92課綱分年細目調整的部份 97課綱在「連結」能力指標上的調整： 92綱要 C-S-03（解題） 能熟悉解題的各種歷程：蒐集、觀察、臆測、 檢驗、推演、驗證、論證等。 97綱要 C-S-03（解題） 能瞭解如何利用觀察、分類、歸納、演繹、 類比等方式來解決問題。 肆、92課綱分年細目增加的部份 6-n-11能理解常用導出量單位的記法，並解決生活中的 問題。 理由：單位的分析是日後學童學習科學的重要基礎，由以前學習的數量單位(元、個、長度、重量、時間、面積、體積等)，再擴張到導出單位(如：元/個、公斤/個、公尺/分)。 理由：利用導出單位重新理解乘除問題，學習以單位的角度來分析問題，進而簡化思考。 ★利用導出單位，可以解決乘法順序孰先孰後的疑慮。 例：60元/個×5個＝300元＝ 5個× 60元/個 例：爸爸開車速度為90公里/時，這相當於一分鐘開幾公尺？ 肆、92課綱分年細目增加的部份 6-a-02能將分數單步驟的具體情境問題列成含有未知數符號的算式，並求解及驗算。 理由：藉此重新做分數教學的整合，並做為國中學習以未知數符號代表數之前置經驗。 例如：有一條繩子用去1/2公尺，剩下1/3公尺，這一條繩子有多長？ 列式：X-1/2=1/3 肆、9