909-第一单元 ：位置与方向 临河里小学 杨英.ppt

临河里小学 杨 英 * * * * * * 教材分析： 在小学阶段一共安排了四次《位置与方向》的学习。一年 级下学期学习用上、下、左、右、前、后描述物体的相对位 置。第二次就是咱们这本书。对于三年级的学生来说，他们已 经在日常生活中对东、南、西、北等方向的知识积累了一些感 性经验。本单元是在此基础上，使学生学习辨认东、南、西、 北、东北、西北、东南和西南八个方向，并认识简单的路线图。 例1 使学生认识东、南、西、北四个方向，能够用给定的一个方向辨认其余的三个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。 例2 使学生知道地图上的方向。 例3 使学生会看简单的路线图（四个方向），并能描述行走的路线。 例4 使学生认识东北、东南、西北、西南四个方向，能够用给定的一个方向（东、南、西或北）辨认其余的七个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。 例5 使学生会看简单的路线图（八个方向），并能描述行走的路线。 教学内容及目标、重难点： 教材的编排特点： 1、依照儿童空间方位认知顺序进行编排； 2、提供丰富的生活和活动情境，帮助学生辨认方向； 3、提供了培养学生情感、态度、价值观的素材； 4、体现数学的文化价值。 教学时注意： 对于三年级的学生来说，东南西北等方位概念的掌握还是比较抽象的，学生需要大量的感性支柱和丰富的表象积累。教学时要创设大量的活动情境，充分调动学生学习的积极性，独立自主探索，独立思考，合作交流。使学生在活动中得到更多的体验。 注重让学生在活动中体验方位的知识。 例题的想法与建议： 例1是要让学生在生活 中，通过亲自的体验来辨 认东、南、西、北四个方 向，以及方向的相对性。 重点是不仅要让学生学会 辨认，还要能够用给定的 一个方向辨认其余的三个 方向。并用这些词语描述 物体所在的方向。 例题的想法与建议： 我们可以采取小组 合作的方式，让两个分 别面向东西的一组学 背对背演示，其它同学 观察：体会东与西相对、 同理南与北相对。 认识地图上的方向。知道地图 通常是按上北下南左西右东绘制的。 让学生学会看方向标。 例题的想法与建议： 四个方向的简单的路线图，让学生描述方向。这节课的重点根据给定的一个方向，正确辨认其余的三个方向。而准确简洁地描述行走路线确是学生很难掌握的地方。 例题的想法与建议： 例题的想法与建议： 让学生认识东北、 东南、西北、西南四 个方向。培养正确应 用数学知识的能力。 例题的想法与建议： 目的是使学生进一步体会数学与日常生活的密切联系，并培养学生应用数学的意识。学生对于这方面的知识经验不是很多，这时教师可以收集一些生活中用到方位的知识，介绍给孩子们。如大雁冬天从北方飞往南方，春天再飞回来。还要让学生理解刮西北风是从西北刮过来的风。而不是往西北吹过去的风。这些，学生经验不足，容易出现问题。 例题的想法与建议： 例题的想法与建议： 会看八个方向的简单的路 线图。重点根据给定的一个 方向辨认其余七个方向；准 确、简洁地描述行走的路线。 例题的想法与建议： 不仅要让学生说一说从火车站到动物园的行车路线，再要说一说从动物园 到火车站的行车路线，使学生体会方向的相对性。 教材分析： 通过前几册教材的学习，学生已经掌握了基本的统计方 法，建立了初步的统计观念。本单元在学生已有知识的基 础上，让学生认识两种新的条形统计图，并根据统计图表 进行简单的数据分析。认识平均数这个描述数据集中程度 的统计量。使学生理解平均数的含义，学会求平均数的方 法 。 教学内容及目标、重难点： 本单元分为两个小节，简单的数据分析和平均数。 简单的 数据分 析 例1：横向条形统计图， 例2：起始格与其他格代表的单位量不一致的条形统计图。 教学目标要求在简单的数据分析这个小节中，要使学生学会看这两种统 计图，并能根据统计表中的数据完成统计图。重点在于根据统计表完成 横向条形统计图和起始格与其他格表示不同单位量的纵向条形统计图， 并会进行简单的数据分析。 平均数 例1：平均数的含义和求法。 例2：用平均数来比较两组数据 的总体情况。 教学目标要求在平均数的教学中，使学生理解平均数的含义， 的求平均数的方法，理解平均数在统计学上的意义。这又是教 学平均数的重点和难点。 教材的编排特点： 1、注重结合现实问题进行教学，加深学生对统计作用的认识，逐步形成统计观念。 2、注意利用学生已有的知识学习新的统计知识。 具体编排： 1、简单的数据分析。 横向条形统计图。要让学生能够根据整理后