611-中小学英语教学衔接 探讨.ppt

Trust Negotiation 英语学科 内 容：词汇、语音、语法、阅读与写作 能 力：听、说、读、写 语言综合应用 八年级学生英语学科测试结果分析 一、八年级学生在英语学科上的总体表现 二、不同学生群体在英语学科上的总体表现 （一）不同地区学生在英语学科上的总体表现 （二）各地级市学生在英语学科上的总体表现 （三）各县（市、区）学生在英语学科上的总体表现 对学生的学业质量进行分析目的是发现经验和问题，为教学诊断提高依据。这对教研部门超越个人经验、结合数据进行有针对性的研究与指导，从而改进教学过程、提高学生学业质量有积极的作用，这也有利于教育行政部门提高科学决策的水平。同时，也是建立规范的教育质量管理制度、引导社会树立正确教育质量观的要求。 7. 做好英语教师的培养工作 　 岗前培训：省、市、县/区教育部门 过程培训：各级教研室、教师进修学校 省级培训每年在4万人以上，年均投入经费 7000万元以上 省内培训（含引智培训） 出国培训：每年1000名左右在职教师去英语国家学习、进修 2006年在高师实行“雏燕计划”（应届师范本科生去国外进修8周，回国后去苏北中小学工作） 1、抓好师资队伍建设，提高英语教师素质。 　　2008年至2010年三年内，在完成对全省骨干教师培训的基础上，将全省农村小学、初中英语教师进行省级轮训一次。 　　2008年至2010年三年内，继续进行 “送教下乡”工程，每年参与该项目的农村初中英语教师达10200人。 2、开发课程资源，提高中小学英语教师 　 教学和英语教学质量。 2007年“送优质教学资源下乡工程” (1) 深入推进义务教育均衡发展, 缩小城乡教育差距。 (2)提高农村中小学教学质量, 提升农村教育水平。 (3)科学配置教学资源, 发挥优质教学资源使用效益。 (4)补充农村师资不足，提高教师教学能力。 让农村的孩子能够与城里的孩子“同在一片蓝天下，共享优质教学资源” 让农村教师“备课有素材，授课有榜样，教学有章法” 投入8000万元； 中小学24门学科（小学10门学科，初中14门 学科）； 拍摄2000课时录像课（约占24门学科总课时 数的四分之一）； 500多名专家、主讲教师、100多名技术人员 参与该项工作； 为苏北苏中教学设施条件较差的4000多所农村中小学的20000多个班级（占这些县农村中小学班级总数的三分之一）免费配备相应课堂教学光盘、电视机和视频播放设备。 www. “送优质教学资源下乡工程”特点： （1）目标的针对性 　 录像课涵盖小学、初中英语各课内容、涉及各个版块的教学。现场教师在使用时可根据教学实际需要有针对地选用。 （2）内容的丰富性 主讲教师根据教学目标达成的需要和便于现场教师使用的需要，将每节课的课件分成四个部分： 简要提示：年级、教学内容、课型、教学目标和教学重难点。 教学程序：主讲教师按既定的教学目标进行教学的过程。不同的课型分不同的教学步骤。（怎么做） 说明：陈述所授课时在单元教学中的地位，主讲教师的教学思路和教学建议。（为什么） 补充练习：针对教学内容设计的巩固性练习，强调语言的运用，体现基础性。 教学设计从“授课内容→怎么做→为什么→ 巩固提升”，从“课前准备→课堂教学→课后巩固”使现场教师对教学一目了然，方便使用。同时根据中小学生的年龄特点，在教学过程中运用了许多激发学生学习兴趣、有助于教学目标达成的图片、动画、电影和游戏等丰富的课程资源，更增强了内容的丰富性。 （3）经验的集合性 录像课云集了全省最优质教师资源。反映了来自全省不同地区、不同层次学校的教师在长期的一线教学中积累的丰富教学经验，包括近年来贯彻《英语课程标准》，使用课标教材，进行课改实验的教学感悟。录像课是集体智慧的结晶，体现了个性经验的集合。 （4）资源的多质性 由于教师的自身专业发展水平和学校的差异，同一节课对于不同的教师和生源有不同的用途和价值，因而这些资源具有多质性的特点。比如，现场教师通过对录像课“说明”部分的阅读，不仅可以了解主讲教师的教学思路，也可以通过对不同教师同一种课型教法的研究，不断完善自己的教学方法，逐步形成适合自己学生学习和自我教学风格的教学方式