636-新课程标准下我国中小学体育与健康教学评价改革的研究.ppt

2. 实验研究 验证前期研究获得的体育学习评价模式和评价工具的有效性和可操作性，使学生、一线体育教师、课程管理者对新的体育与健康教学评价充满信心，从而丰富和完善学校体育教学评价的理论与实践，以促进我国中小学基础教育体育与健康课程改革的顺利实施。 （1）研究对象 在各子课题学校分别随机抽取小学一年级、小学三年级、小学五年级、初二、高二年级各一个教学班级作为实验班，相应年级同一教师任教的其他教学班级均为对照班（收集数据时只需要一个），以减少其他无关变量（如教学方法等）对评价效果的影响。 （2）实验内容和步骤 1）实验前先对上述实验班的任教体育老师进行培训； 2）前测验： 在学期之初，测试实验班和对照班学生的体育学习情况： ☉测试两个班级学生的体能和运动技能水平； ☉测试两个班级学生的体育学习兴趣水平； ☉测试两个班级学生的体育学习态度、情意表现与合作精神、健康行为水平。 3）在教学过程中，除了日常的教学以外，注意运用新的评价理念对实验班被试进行评价，对照班被试不改变评价的形式和方法； 方案一：运用“中小学体育学习评价系统”软件进行相关实验 （有校园网的学校） 1. 在实验前，运用“中小学体育学习评价系统”软件中的量表问卷测试学生的体育学习态度、情意表现与合作精神、健康行为，以及体育学习兴趣水平，测试学生的体能、运动技能水平。 2. 在实验中，运用“中小学体育学习评价系统”对学生的体育学习进行评价，并： ☉在教学过程中注意及时反馈学生学习信息； ☉在教学过程中注意运用激励性语言鼓励学生； ☉在教学过程中注意关注学生的进步； ☉在教学过程中注意让学生参与到评价中来； ☉在实验过程中，对于水平一、水平二和水平三的学生，以评语式评价为主；对于水平四的学生，以“档案袋”评价为主；对于水平五的学生，以“表现式”评价为主，学生可以自己选择所擅长的项目进行评价。 3. 在实验后，同样运用“中小学体育学习评价系统”软件中的量表问卷测试学生的体育学习态度、情意表现与合作精神、健康行为，以及体育学习兴趣水平，测试学生的体能、运动技能水平，与实验前的值予以对照。 方案二：运用手工评价的方法进行相关实验（没有条件的学校） 1. 在实验前，发放问卷测试学生的体育学习态度、情意表现与合作精神、健康行为，以及体育学习兴趣水平，并测试学生的体能、运动技能水平。 2. 在实验中，运用表1、表2、表3对学生的体育学习进行评价，并： ☉在教学过程中注意及时反馈学生学习信息； ☉在教学过程中注意运用激励性语言鼓励学生； ☉在教学过程中注意关注学生的进步； ☉在教学过程中注意让学生参与到评价中来； ☉在实验过程中，对于水平一、水平二和水平三的学生，以评语式评 价为主；对于水平四的学生，以“ 档案袋”评价为主；对于水平五的学生， 以“ 表现式”评价为主，学生可以自己选择所擅长的项目进行评价。 3. 在实验后，同样发放问卷测试学生的体育学习态度、情意表现与合作精神、健康行为，以及体育学习兴趣水平，测试学生的体能、运动技能水平，与实验前的值予以对照。 4）后测验： 在学期结束时，测试实验班和对照班学生的体育学习情况（内容同实验前测），与初测数据进行对照，获得每一位学生的进步幅度，并将评价信息反馈给学生； 5）将实验班和对照班学生的体育学习情况进行比较，以验证本研究提出的评价模式的有效性。 （3）变量控制 本研究以“是否参与实验”作为分类变量，以学生的体能、运动技能、学习态度、情意表现与合作精神、健康行为以及体育学习兴趣作为效果变量。主要通过实验前后学生的体能、运动技能、学习态度、情意表现与合作精神、健康行为等指标的变化来衡量本研究提出的评价模式的效果。 （二）体育教师评价的研究 1. 调查研究 2. 实验研究 1. 调查研究 采用分层抽样的方法，在全国分别随机抽取部分体育教研员、体育教师和中小学生进行“新课程标准下我国中小学体育教师评价现状调查”，旨在了解我国中小学体育教师评价的现状，揭示我国目前的中小学体育教师评价存在的问题与困难，并提出中小学体育教师评价新体系。 （1）实验内容和步骤 1）在学期之初，对学生喜欢体育课和体育活动的程度、任教体育教师的教学能力和课堂教学效果进行评价，获得初始数据； 2）在体育与健康教学过程中，运用新的评价体系对实验学校的体育教师进行评价，并注意反馈体育教师的课堂教学信息； 3）在学期结束时，