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以课程建设为切入点全面提高新建地方本科院校课程建设质量 摘要：课程建设是一项长期的基础性工作，也是体现学校教学质量的重要工程。通过课程建设，可以使广大教师和教学管理人员明确本科教学的基本环节和质量标准，增强课程建设意识，提高本科课程教学水平。 关键词：课程建设 新建院校 质量 课程建设是规范本科教育教学，保证本科教学质量的基础性工作。，使广大教师和教学管理人员明确本科教学的环节和质量标准，增强意识，提高本科课程教学水平。1 师资队伍 努力提高师资队伍整体素质和水平，加强师资队伍培养和建设，逐步形成一个结构合理、人员稳定、教学水平高、教学效果好的教师梯队。 2 教学内容 准确定位每门本科课程在人才培养过程中的地位和作用，正确处理课程与学科专业改革与发展的关系。课程教学内容体现先进性，突出我校在长期教学改革和教学实践中所取得的成果和学科专业的特色，及时反映本学科领域的最新科技成果和教师的科研和教学研究心得，广泛吸收国内外先进的教学经验。 3 教学方法和手段 根据课程类型，科学、合理、有效地使用包括现代信息技术在内的各种手段，力争使相关的教学纲要、教案、习题、实验（含实习与课程设计）指导、参考文献等资料上网开放或实现资源共享，方便学生自主学习，并在网上建立良好通畅的师生沟通渠道。 4 教材 应使用国内外高水平优秀教材，加强教材建设，规范教材管理。有条件的还应根据我校专业自身特点，建设与多媒体有机结合、系列化的优秀教材，并建立相应的教学资源库。 5 实践教学 以培养学生的实践能力和创新能力为出发点，重视实验、实习等实践教学环节，做到理论教学与实践教学有机结合，创建良好的实验实习资源与环境，根据课程类型开设有综合性、设计（研究）性、创新性的实验或其他实践教学活动。鼓励本科生参与科研活动，充分调动学生的求知欲和学习自觉性，培养和提高学生的创新能力和综合素质。 6 课程建设管理 建立完整的教学管理文档，注重课程教学内容的原始素材和改革经验成果的积累，促进课程的可持续发展。 二、课程建设的具体实施 (一)分层次、分阶段启动课程建设工作 新建地方本科院校在师资队伍、教学内容、教学方法、教学条件、教学改革意识等方面与办学历史悠久的本科院校相比有很大差距，启动课程建设工作是全面提高本科教育教学质量的基础和前提，针对学校教师、学生及其他软件、硬件条件的限制，我们采取如下方式启动课程建设的“质量工程”。 首先在新建的地方本科院校开展本科合格课程建设工作。因为尽管已经升为本科院校，但是许多老师在课程建设方面还存在高职高专的意识，必须通过加强课程建设工作，树立教师的本科意识和教育教学理念。 （二）课程建设工作的延伸和拓展 1 加强重点项目建设，提高课程建设质量 加强教案、作业和课后辅导答疑等教学环节的管理。根据学校相关文件规定以及课程性质和课程纲要的要求，规范课程教案、作业、课外辅导答疑等教学环节，避免教学建设要求和实际教学不一致的问题出现。 2 提高双语课程建设质量 根据学校的教学工作实际，重点在信息管理与信息系统、生物技术、金融学等专业开展双语课程建设，改善双语教学效果，并逐步积累和推广双语教学的成功经验。 3 加强教学研究和教学改革，完善教学管理制度 积极开展教学研究活动，推进教师间开展教学经验交流，鼓励教学改革研究，重点支持与课程建设关系密切的，在教学内容、课程体系、教学方法、教学手段和考核方式等方面开展的改革与研究项目；同时注重教改研究成果的实践和应用，使先进的教学经验和教改成果及时融入课程建设当中，不断提高课程建设水平。 4 将课程建设与教师课堂教学状态评价相结合，提高课堂教学质量 课堂教学效果是检验课程建设质量的重要标准之一，进行了教师课堂教学状态评价工作。通过课堂教学状态评价，反映教师对教学规律、教学纲要、教学进度、教学内容、教学方法与手段的把握，形成对课程建设质量的检验和反馈，并进一步推动和提高课程建设质量。 （三）课程建设的保障措施 1 加强课程建设的组织领导，保障课程建设工作的有效开展 必须加强组织领导，建立学校、二级教学部门两级课程建设领导体系，组织制定课程建设规划、方案，并建立课程教学质量评估体系，开展课程建设的评估工作，为课程建设工作的有效开展提供组织保证。 2 完善激励机制，建立教师课程建设档案 建立本科课程建设的激励机制，充分调动教师、教学管理人员参与课程建设工作的积极性。采取切实有效的措施，鼓励具有丰富教学经验的教授及骨干教师承担课程建设。通过建立本科课程建设档案，反映课程建设水平，展示课程建设成果，并且把课程建设工作作为专业技术人员考核、职务晋升以及评选优秀教师的重要内容之一，建立相应的激励机制，体现优质优酬的分配原则。 三、课程建设的启示 1 教师的教学研究与改革、教学质量意识明显增强 通过课程建设，课程组的授课教师