常见的数量关系.docVIP

常 见 的 数 量 关 系 江苏省金坛市金城镇中心小学 丁彩霞 教学内容： 苏教版小学义务教育第六册P58-59例1、例2。 教学目标： 从感性的生活实践中提炼理性的数量关系，并能指出生活中相应的数量名称。 能灵活地使用这些数量关系，解决生活问题，体会数学与生活的联系，培养应用数学的能力。 在自学中培养学生的自主学习与质疑问难的能力。 通过课前调查、课中交流，培养学生收集、处理信息的能力和合作交流的能力。 教学重点： 结合生活情境抽象出数量关系，并能正确灵活的运用数量关系，解决数学问题。 教学难点： 能正确理解“单价”与“速度”。 教学准备： 实践调查表（每人一张），实物投影仪，一张标价签。一件带标签的物品。 教学过程： 感悟生活，提取数量关系。 从学生亲身经历的购买物品的活动中探究“单价×数量=总价”。 说买东西的过程。 师：同学们，你们买过东西吗？都买过些什么东西呀？（生汇报）同学们真能干，自己会买东西了，而且还能帮爸爸妈妈做事儿了，说说看都是怎么买的呢？学生说的同时老师板书3个例子（注意数量尽量不是1） 一筒薯条7元钱，我买了2筒，一共用了14元钱。 一本小双线抄5角钱，我买了3本，一共用了1元5角钱。 每斤韭菜8角，我和妈妈在菜场一共买了5斤包饺子，共用去了4元钱。 说算式。 师：说得很好！能把买东西的情况说一个算式来吗？生说的同时老师板书3个算式。 7×2=14（元） 5×3=15（角） 8×5=40（元） 结合学生所举例子认识“单价”“数量”“总价”。并在对应数的下面板书“单价”“数量”“总价”。 [设计意图:唤起学生的感性认识，使学生明白今天学习的内容便是我们身边的数学，有一种亲近感。并为从感性的生活实践中提炼理性的数量关系搭好了重要的支架] 重点理解“单价”：说单价、找单价、认单价。 说说你还知道哪些物品的单价，你是怎么知道的？引出标签并认识标签。找一找数学书的单价。{出示一袋巧克力}找一找它的单价。渗透条形码也能表示物品的单价。那么它是怎样表示单价的呢？有兴趣的同学课后去查找一下。 提取数量关系，板书课题，猜想它的作用。由上面的例子你发现这三个量之间有怎样的关系呢？根据学生的回答将数量关系的板书填写完整。我们把这三个量之间的关系叫数量关系（板书）猜猜看知道了这个数量关系有什么用？分别说说它的作用，求总价、求单价、求数量的关系式。 结合买东西编数学应用题，解答并说说数量关系。 ① 游戏“说、听”夺卡大比拼。规则：既完整又简洁地说一道有关买东西的数学应用题。认真地听完后准确地说说知道什么量，求什么量。 ②、口头列式解答，说说数量关系。 [设计意图:学生都有着相似的买东西的经历，同学的举例他们并不感到陌生，结合鲜活的生活情境中的例子，有利于巩固“单价”“数量”“总价”的含义及其它们之间的关系。能应用数量关系解决数学问题。] 自学课本理解数量关系。 过渡：其实生活中除了买卖的数量关系，还有一些其它的呢！要不我们到书本第58页找一找。 学生带着问题自学课本例2。 ①、先算一算例2两小题。 ②、边读边将你认为重要的圈圈点点，有疑难的打上“？” ③、想想书上的两个问题。 交流 ①、自学中你学到了什么？（板书：速度×时间﹦路程） ②、质疑问难。 ③、举例说说你对速度是怎样理解的？ ④、在调查中你还知道哪些物体的速度。 [设计意图:通过课前调查、课中交流，培养学生收集、处理信息的能力和合作交流的能力。加强了学生对难点“速度”的理解，拓展了知识面] 3、应用 、找一找下列题目中的速度、时间和路程 小明每分钟步行60米，5分钟步行300米。 甲乙两地相距540千米，一列火车每小时行90千米，共行了6小时。 、改编上面第一小题为求时间和速度的题，并解答，说说数量关系。 、游戏“做手势”判断对错。 知道飞机每分钟行的千米数和飞行的分钟数，求路程应该用飞机的速度乘飞行的时间…………………………………………………………（ ） “蜗牛3天共爬30米，每天爬几米？”是求路程的题目。…（ ） “火箭每秒行8千米，行24千米需要几秒？”是求时间的题目 （ ） [设计意图:通过有梯度的3个练习，巩固——变通——辨析，逐步掌握速度、时间、路程这三个量的含义及其相互之间的关系。] 小结：课题板书完整。 综合应用，拓展延伸。 第63页的第8题两表。 选择相关联的量，编一道数学应用题。 巧克力8元一袋 行了5分钟 一件衬衫20元 走了20千米 吃了3天 买了2件 摩托车每分钟行1千米 用了40元 [设计意图:开放的题型，开放的选择，能灵活地掌握并区分这些数量关系，及其每种数量关系中的三个数量之间的联系，从而培养学生灵活应用数学的能力。] 联系电话电子邮箱d