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用Google 查询手机电话号码归属地，你只需直接输入要查的号码即可（不需要任何关键词）。Google 能自动识别以13开头的11位数字为手机号码而返回相关的网站链接，让您即刻便知道答案。 目前 Google 简体中文界面的股票，天气，邮编区号和手机号码查询功能仅适用于中国大陆地区。 技巧15：手机号码 图片、论坛、新闻、地图等 学术搜索： / 技巧16：其他类型搜索 最后一招 首先打开Google，在关键词输入框中输入 “index of inurl:lib” (双引号为英文状态下），选择“搜索简体中文网页”选项，回车搜索，得到了一些网页，不要以为这是一些普通的页面，其实它们是一些图书网站的资源列表，点击打开它来看看，怎么样？是不是所有资源一收眼底了？ 三、学习过程 1. 学习的涵义 广义的学习：人类以经验的获得去适应其周围不断变化环境的过程，是在生活中进行的。人类进化与社会进步的过程就是一个不断学习的过程。 狭义的学习：学生在教师的指导下进行的有目的、有计划、有系统地掌握知识技能和行为规范的过程。 各派学习理论对学习的界定 行为主义：学习是由经验引起的行为的相对持久变化。 认知主义：学习是由经验引起的能力或倾向的相对持久地变化。 建构主义：学习是学习者在与环境交互作用的过程中主动地建构内部心理表征的过程。 2. 学习目标的分类 学习目标：统帅教学活动全局的一种指导 思想，是概括性的总体要求，它把握 教学的发展趋势和总方向。 学习目标的分类：对实际的教学活动水平 做出的具体的规定，最具代表性的有 两类： (1) 布卢姆(B.S.Bloom)为代表的教学目标分类理论； (2) 加涅(R.M.Gagne)的学习结果分类理论。 布卢姆为代表的教学目标分类理论 A. 主要内容： 认知领域的目标分类（布卢姆）：知道（识记）、领会（理解）、运用（应用）、分析、综合和评价； 情感领域目标分类（柯拉斯霍）：接受、反应、价值判断、价值的组织、价值的个性化； 动作技能领域目标分类（辛普逊）：知觉、准备状态、引导的反应、机械练习、复杂的反应、创作。 B. 意义 它是历史上第一部系统的教学目标分类学，它既兼顾了教学领域中认知、情感和动作技能三大层面，又详细指出了每一目标领域所涵盖的具体目标，使得教师在教学中兼顾各个层面的教学，又使教师明确教学的一般程序和具体步骤。 加涅的学习结果分类理论 加涅是继布卢姆之后，又一位对学习目标理论重大影响 的心理学家。他根据学习结果的不同特点，概括出五种学习 结果：言语信息、智力技能、认知策略、态度和动作技能。 主要内容： a. 言语信息：指学习者通过学习以后，能记忆一些具体的事实，能够在需要时将这些事实表述出来。言语信息是回答“是什么”的知识，是培养智力技能的基础。 b. 智力技能：指学习者通过学习获得了使用符号与环境相互作用的能力，只有掌握了智力技才能更有效地理解和掌握前人的知识和经验。碰到问题时，利用智力技能可以知道“怎么办”。 智力技能可以细分为辨别、概念、规则、高级规则几个小类，较复杂的技能学习以较简单的技能学习为前提条件。 c. 认知策略：学习者用来支配自己内部心理加工过程的技能。学习者的认知策略指挥他自己对环境中的刺激物予以一定的注意，对学习的事物进行选择和编码，对学习习得进行检索, 提出解决问题的方案。认知策略是学习者操纵管理自己学习过程的方式，是学生学会如何学习的核心成分。 d. 动作技能：动作技能是一种习得能力，如能写字母、做体操、跑步等。动作技能的学习往往和认知领域的学习交织在一起。 e. 态度：是通过学习形成的影响个体行为选择的内部状态,其带有情感和行动,不需要很多知识的参与。 两类学习目标分类系统的比较 布卢姆学习目标的分类 加涅学习结果的分类 评价 综合 认知领域 分析 应用 领会 知道 认知策略 高级规则 智力技能 规则 概念 辨别 言语信息 情感领域 态度 动作技能 动作技能 共同点： 都是对学习结果进行分类； 都把学习目标分为三类； 都把认知领域的学习分成由低到高的不同层次，层次的分类是累积性的，每一层次的行为都包含了较低层次的行为。 不同点：认知领域内部各亚类的划分标准和目的不同 布：所采用的标准是测量学的，便于全 面描述了教学目标和评定教学，有利于指导对学 习结果的测量和评价