三角基本知识新的叙述方式.docVIP

【标题】三角基本知识新的叙述方式 【作者】赵 静 【关键词】三角函数??正弦??余弦??任意三角形 【指导老师】邓 淙 【专业】数学与应用数学 【正文】1??引言在中学数学课程中，三角的内容至关重要。三角是联系几何与代数的一座桥梁,是沟通初等数学和高等数学的一条通道.函数、向量、坐标、复数等许多重要的数学知识与三角有关，大量的实际问题的解决要用到三角知识。三角是解决几何问题的有力工具，是训练代数变换能力的天然平台。在传统的课程中，三角函数是作为直角三角形的两边的比值而引进的。这样的定义，依赖于有关相似三角形，而且只能定义锐角的三角函数。本文主要介绍三角基本知识新的叙述方式，通过本文让学生更容易掌握三角知识。其实，所谓定义三角函数，无非是给三角函数提供一个几何模型。这个几何模型可以有多种选择。几何模型的选择不影响三角函数的数值，但会影响对三角函数的性质和应用的推理和论证。如果能够选择一个的更便于推理论证的几何模型，就有可能带来化繁为简、化难为易的好处。对于这个问题，1974年张景中于新疆巴州21团子女学校教初中数学时开始探索的。经过30多年的思索和实践，为三角函数的定义找到了一种更为简单更便于推理论证的几何模型，并发展出相应的一套适用于初中数学教学的逻辑体系。下面做一个简要的介绍，请指正。2??结构性改革的设想2.1???基本出发点我们从小学数学课程里的三角形面积的计算公式出发。基本命题根据“三角形面积等于底与高的乘积之半”，可以得出：“等高三角形的面积比等于底之比”。???如果想要简单一些，可以回避“比”的概念，用数学表达式来表示这个命题。用以下记号?来表示三角形ABC的面积,AB表示线段AB的长度,则有：?????命题1?（共高定理）如图1，若点C在直线AB上，C不同于A，则对直线外任意点P，有：??????????????????????这个命题小学生都容易理解.因为他们都已经知道了“三角形的面积等于底与高的乘积之半”其实,这个公式涉及更多的概念,例如“高”的概念.从逻辑上,完全可以不考虑上面的面积公??????????????????????????图1??????????????????????????????????????????????????????式,而把命题1看作基本的出发点。????在欧几里得的《几何原本》中，上述命题1是第6卷的第一个命题。也就是原本中建立“比”的概念后的第一个命题。其证明并不依赖于三角形面积公式。?这个命题体现了欧式平面的特点。由它可以推出平面上任意面积大的三角形，从而推出第五公设。不过，在中学教材里并不要求公理的独立性，我们在承认它的同时也承认平行线的其他基本性质，例如目前通常承认的有关平行线的同位角判定条件。?在小学教材里，涉及命题1的题目是常常出现的。例如：在图2中，AB=3AP，AC=4AQ，那么，三角形ABC的面积是三角形APQ面积的多少倍？?把这个例子推广到一般的形式，就是命题2（公角定理）?若∠ABC和∠XYZ相等或互补，则有?????图2如图3,两次用命题1,即得：??????????????????????????????????????,证毕???????通过命题1和命题2的运用，可以初步理解用字母代替数的好处，也可以学会等式两端同乘一个数以消去一端的分母的等式变形的技??????????????????????????????图3巧?????????????????????????????????????????????命题1的另一个很有用的推论是共边定理：命题3??（共边定理）若直线AB和PQ相交于点M，则有:??证明1???在直线AB上取一点N使得MN=AB，则由共高定理得：???????????????图4???????????????????????????????，证毕。??共角定理共边定理在几何以及解析几何中有很多应用，这里仅仅把它们看作共高的应用而不忙于展开，可让学生以后在较长的时间内享受用这些工具解决许多问题的乐趣。我们的主要目标是早点引入三角，改善中学课程的整体结构。2.2??正弦函数的新定义2.2.1?正弦的定义和三角形面积公式??探索一个问题：要计算一块三角形土地ABC的面积，只知道AB=40，AC=50,∠A=300,不知道三角形的高，有什么办法?提示:如果在线段AB上取点P,使得AP=1；在线段AC上取点Q，使得AQ=1；那么，小三角形APQ的面积和要求的面积有何关系？容易知道：S(ABC)=40×50×S(APQ)结果知道了S(APQ)，问题就解决了三角形APQ的特点：两条边AP=AQ=1，∠A=300。引进等腰三角形、腰、